劉燕燕

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的生活環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班都會或多或少地存在著學困生。學困生是班內(nèi)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。如果放棄對學困生的教育豈不有悖于“人類靈魂工程師”的稱號？再說學困生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的核心之一就是面向全體學生。只有全體學生都得到全面發(fā)展，才能使全民族的素質(zhì)得以提高；只有從實際上消除大量的學困生，才談得上面向全體學生。

可是學困生的轉(zhuǎn)化是教學中存在的一個普遍問題，很多教師想方設法但成效甚微。面對學困生，教師心里會或多或少有些偏見，甚至有些教師的態(tài)度是讓他們從眼皮底下消失。放棄一個學困生，對教師而言只是放棄了百分之一或千分之一的希望，而對一個家庭卻喪失了百分之百的希望。為此，教師決不能放棄任何一個學困生。

一、捕捉學生的“閃光點”，培養(yǎng)學生生活與學習的自信心

常言道：“尺有所短，寸有所長?！睂W困生身上也有自己的優(yōu)點，這些學困生往往會被教師和同學們遺忘，內(nèi)心難免失落，產(chǎn)生自卑感。但人人都渴望被別人關愛、重視，所以作為一個合格的教師，就應該時刻把學困生放在心上，要給學困生多創(chuàng)造機會，讓學困生能展示自我，培養(yǎng)學困生生活與學習的自信心。在學困生的轉(zhuǎn)化上，要充分運用學困生身上的發(fā)光點——熱愛集體、熱愛勞動等特點。比如，在大掃除后對學困生進行表揚，使學困生感受到班集體這個大家庭對的關心，提起學困生對生活、對學習的激情?？傊?，讓看到學困生身上的閃光點，幫助學困生建立學習和生活的信心。

二、降低門檻，激發(fā)興趣

針對學困生學習困難、接受知識慢、對學習很容易失望的特點，作為教師，應該努力做到降低門檻，放寬對學困生的要求，讓學困生能夠比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合學困生現(xiàn)實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的樂園，激發(fā)學困生學習語文的興趣。所以每次上課時，只要學困生敢于舉手，不管說的怎樣，都要表示鼓勵。布置作業(yè)時，讓學困生做一些很基礎的題，能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學困生的學習興趣。

三、改進自己的教學方法，構(gòu)建高效課堂，促進語文學困生的轉(zhuǎn)化

構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語文學困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關鍵。教師備課時，多為學困生著想，課堂上盡可能地給學困生創(chuàng)設一些提問和練習的機會，比如，朗讀課文等。當堂檢測時，在學困生做課堂練習遇到困難時，教師要及時給予輔導，課上幫助學生掃除學習障礙，這樣做的效果比課后輔導要好得多。

四、實行“一幫一”活動

在班上，要讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”的對子，使他們盡量成為同桌或鄰桌，讓學優(yōu)生以榜樣的力量帶動學困生。讓班上品學兼優(yōu)的學生和學困生結(jié)成對子，讓學優(yōu)生充分發(fā)揮榜樣的帶動作用、監(jiān)督檢查作用、感化同化作用，幫助學困生盡快趕上來。在學校學優(yōu)生很負責，回到家寫練習及預習課文時，學困生有時發(fā)懶，學優(yōu)生也要一樣督促學困生認真完成作業(yè)。

五、改革作業(yè)批改方式，精批、細批、盡量當面批

批改作業(yè)時，教師首先要想到學困生。學困生的作業(yè)要先批改，盡量當面批改。精批細改，不簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出出錯的原因，加以改正。對于學困生的作業(yè)，要更多一些耐心和關注，特別對于學困生的進步，更要大力表揚，激發(fā)學困生學習的積極性。

六、持之以恒，教育不懈

學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了。因此，要使學困生真正走出困境，教師必須持之以恒，在教育上不松勁，在行動上不松懈。

總之，學困生轉(zhuǎn)化問題幾乎是令所有教師頭疼的事情。如何對待學困生，如何轉(zhuǎn)化學困生，是一個長期的、復雜的、艱巨的過程，這就需要教師用真心和愛心去面對學困生。而對于學困生而言，轉(zhuǎn)化了一段時間，肯定就會讓人看到驚喜的一面，雖然有所復，但只要堅持肯定有效。只要有付出，就一定有回報，對學困生的轉(zhuǎn)化工作一定要堅持做好。