曹玉龍

【摘要】“一體化教學(xué)模式”，是指理論與實(shí)踐融為一體的教育與教學(xué)、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的理念、模式和體系，是中國傳統(tǒng)的“知行合一”的教育理念的體現(xiàn)，是西方職業(yè)教育領(lǐng)域“行動(dòng)導(dǎo)向”、“職業(yè)導(dǎo)向”、“做中學(xué)”、“雙元制”等思想、理論和實(shí)踐的概括和運(yùn)用。中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。但是這門課程內(nèi)容比較抽象，又具有極強(qiáng)的操作性，課程章節(jié)連接不緊密，加之中職學(xué)生缺乏機(jī)械加工及傳動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中還存在較大困難。因此，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)和實(shí)踐過程中就顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)模式;機(jī)械基礎(chǔ);中職教學(xué)

一、機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)分析

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)電設(shè)備維修與管理、汽車運(yùn)用技術(shù)、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等機(jī)電類專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，是機(jī)械工程專業(yè)群中的專業(yè)核心課程。隨著科技的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類的生活發(fā)生著翻天覆地的變化。我們的日常生活越來越離不開機(jī)械，如冰箱、洗衣機(jī)、電梯、電腦等機(jī)械設(shè)備為我們的生活提供了極大的便利，它們逐漸成為我們生活中不可或缺的重要組成部分。機(jī)械在現(xiàn)代生產(chǎn)中也在悄無聲息地發(fā)揮著重要作用，如汽車、生產(chǎn)自動(dòng)線、機(jī)床等……因此從某種程度上來說，機(jī)械的發(fā)展程度是一個(gè)國家工業(yè)水平的重要標(biāo)志。所有的工程技術(shù)人員都必須掌握一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識，這就決定了《機(jī)械基礎(chǔ)》課程在中職學(xué)生培養(yǎng)教育過程中的重要地位。

機(jī)械基礎(chǔ)是研究常用機(jī)械零件的受力分析、結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)計(jì)算，并同時(shí)進(jìn)行材料選擇的一門綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)和近機(jī)類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握通用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)原理、方法和機(jī)械設(shè)計(jì)一般規(guī)律，具有設(shè)計(jì)一般簡單機(jī)械的能力;具有應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等技術(shù)資料的能力;掌握典型機(jī)械零件的實(shí)驗(yàn)方法。課程教學(xué)內(nèi)容分理論授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，與后面的各門專業(yè)課聯(lián)系緊密，學(xué)好本課程對后面各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。在中職學(xué)校開設(shè)這門課程，可以讓學(xué)生了解機(jī)器的組成、構(gòu)件的受力分析、基本變形形式和強(qiáng)度計(jì)算方法;了解常用機(jī)械工程材料的種類、牌號、性能和應(yīng)用，明確熱處理的目的;熟悉通用機(jī)械零件的工作特性和常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)的工作原理及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);了解液壓和氣壓傳動(dòng)工作原理、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用;初步具有使用和維護(hù)一般機(jī)械的能力，學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范手冊和圖表等有關(guān)技術(shù)資料的方法。從而為學(xué)習(xí)職業(yè)崗位技術(shù)，形成職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)分析

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。這成為制約職業(yè)教育教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。在我所任教的中職學(xué)校，據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。一方面，由于中職課堂教學(xué)情境一般是以“教師講，學(xué)生聽”為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，進(jìn)入中職學(xué)校的生源一般是在初中階段文化成績相對較差、經(jīng)常受到老師忽略、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情比較低下的學(xué)生，他們很自然地把初中階段對學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度，遷移到職教課堂中對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，進(jìn)入職校隨即表現(xiàn)出“畏學(xué)”、“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”，導(dǎo)致中職教育教學(xué)失效率高。另一方面，部分學(xué)生對“知識與能力”的關(guān)系存在一定的認(rèn)識誤區(qū)。“能力比知識更重要”、“高分低能”等說法的誤導(dǎo)，正好為中職生的學(xué)習(xí)挫折構(gòu)建一道心理防御機(jī)制，“要能力，不要知識”成為他們拒絕學(xué)習(xí)理論知識的借口。我們的個(gè)別教師對知識與能力的辯證關(guān)系也存在模糊認(rèn)識，不敢理直氣壯地強(qiáng)調(diào)知識的重要性，未能在教學(xué)中體現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識教育與能力培養(yǎng)的一體化。

華東師大職成教研究所石偉平教授把“使學(xué)生真正‘學(xué)起來，變普遍‘厭學(xué)為普遍‘樂學(xué)”作為職教課改的目標(biāo)，作為職教課改成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)。中職教育教學(xué)改革就是要通過構(gòu)建融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式和課程體系，有效地改善學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于訓(xùn)練，達(dá)成職業(yè)教育和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。由此可見，理論與實(shí)踐融為一體的一體化教學(xué)模式正是職教課改的突破口，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。

三、如何在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用一體化教學(xué)模式

所謂一體化教學(xué)模式，是指將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識支持技能的形成、解釋動(dòng)作要領(lǐng)、反映操作規(guī)范的實(shí)質(zhì)，通過技能訓(xùn)練幫助學(xué)生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既知其然，也知其所以然，讓學(xué)生更快、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識，增長實(shí)踐操作技能。那么如何創(chuàng)造性地應(yīng)用一體化教學(xué)模式，為我們的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)呢？筆者認(rèn)為我們可以從以下兩方面作出嘗試和努力。

一方面，有目的性地加強(qiáng)中職機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐融為一體”的一體化高效教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在機(jī)械加工現(xiàn)場參照實(shí)物講解機(jī)械的工作原理和過程，有目的性地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。實(shí)習(xí)內(nèi)容可包括機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)及軸系零件和液壓傳動(dòng)的基本知識、工作原理和應(yīng)用特點(diǎn)，讓學(xué)生加深對機(jī)械零件的工作特性、機(jī)械傳動(dòng)的原理和應(yīng)用特點(diǎn)等知識的了解和掌握。通過在企業(yè)的機(jī)械加工和操作實(shí)習(xí)，教學(xué)就更加生動(dòng)，理解就更加深刻。例如在講解定軸輪系時(shí)，可以帶學(xué)生去參觀普通車床的主軸箱，感受它內(nèi)部的齒輪傳動(dòng)特點(diǎn)，這樣直觀、鮮明的教學(xué)形式能夠取得良好的教學(xué)效果。

另一方面，采用多媒體教學(xué)方法突破理論知識重難點(diǎn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于各級各類學(xué)校的教學(xué)工作中。特別是像機(jī)械基礎(chǔ)這樣的課程，采用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行理論知識的動(dòng)態(tài)演示，能夠改善教學(xué)環(huán)境，通過直觀形象的圖、文、音、視頻、動(dòng)畫等，增強(qiáng)學(xué)生的理解水平。中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的機(jī)械機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等理論知識比較抽象和枯燥，最佳的教學(xué)方式就是應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性、死點(diǎn)位置，在凸輪機(jī)構(gòu)中從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行直觀、生動(dòng)的演示。同時(shí)，教師再選取一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的具體案例進(jìn)行講授，如縫紉機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、搖頭風(fēng)扇、汽車雨刷、飲水機(jī)等案例，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，擴(kuò)大學(xué)生的空間想象，增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力，對相應(yīng)理論知識的掌握也必將更加牢靠。

總之，在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用一體化教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)的“教師滿堂灌”的低效狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過理論與實(shí)踐兩相融合的直觀教學(xué)方法，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，加深學(xué)生對理論知識的理解，大幅度地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生今后更快、更好地適應(yīng)工作環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。