曹玉龍

【摘要】中職生源的大多數(shù)都是中考的失敗者，他們是以失敗者的心態(tài)接受職業(yè)教育的。這就要求職業(yè)學校的教師必須堅持以人為本的教育理念，對學生多一些尊重，少一些歧視;多一些賞識，少一些批評;多一些關愛，少一些冷漠;多一些理解，少一些報怨。要尊重學生，用欣賞的眼光激勵學生;要關注學生差異，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點;要在潛移默化中培養(yǎng)學生自信，讓中職生“雄起”，從而為我們的國家培養(yǎng)更多、更強的身心健康協(xié)調發(fā)展、業(yè)務技能精湛的職業(yè)人才。

【關鍵詞】培養(yǎng)自信;尊重賞識;關注差異;捕捉閃光點;潛移默化

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”捷克著名教育家夸美紐斯也提出：“應該像尊重上帝一樣地去尊重自己的孩子，因為每個孩子的潛能都是巨大的?！焙翢o疑問，夸美紐斯所說的這種賞識般的尊重能給予孩子無形的力量與勇氣，讓孩子相信自己，從而成為打開孩子潛能之門的一把金鑰匙。

目前社會上所存在的對職業(yè)教育的偏見，家長、學生對職業(yè)教育的不認同，中職教育的地位低下等現(xiàn)象，在一定程度上影響著中職學生的自信心，導致中職學生產(chǎn)生強烈的自卑心理，認為中職學生比普通高中學生低一等，因而自己看不起自己，給自己的學習和班主任老師對他們的培養(yǎng)造成了一定的障礙。而自信心是學生成長和成才不可缺少的重要品質。有自信的學生，才能充分發(fā)揮內在潛能，才能獲得學習、事業(yè)、生活上的成功。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“誰擁有自信，誰就成功了一半?！睅椭新毶朔员靶睦?，重樹自信心，將有助于他們振奮精神，昂揚斗志，激發(fā)追求成功的欲望。所以，提高中職學生的自信心，消除自卑心理，就顯得特別重要。

一、中職班主任要尊重學生，用欣賞的眼光激勵學生

尊重賞識是一種修養(yǎng)，是一種品格，是一種謙遜。尊重賞識學生應該是每一個教育工作者的工作重心，因為尊重賞識是教育的前提，是一切教育活動的基礎，是為人師者的基本師德。我們知道只有尊重賞識別人才會受到別人的尊重賞識，因此，只有做一個尊重賞識學生的好老師，學生才會從心底里尊重賞識你，才會樂于接受你的教育，你的教育才會更加有說服力，更加有效率。

中職學生入校前往往是被人“遺忘的角落”，他們容易因為不被人認可而喪失前行的航向。因為社會和家長老是把升入大學作為衡量一個人有無出息的唯一標準，我們的學生認為到職業(yè)學校學習成了低人一等、被迫而為的一件事情，自信心喪失，就抱著混日子的心態(tài)跨入職校大門。因為沒有自信，他們沒有努力的方向，對學習也是應付了事，甚至會自暴自棄。美國心理學家有句名言：“人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識?！彼^賞識就是充分尊重學生、肯定學生，堅持用欣賞的眼光激勵學生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。

二、中職班主任要關注學生差異，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

美國心理學家加德納認為人類的智能是多元的，每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，個體之間的個性差異是各種基本智力的不同組合所致，導致個體在心理和智力上有著各自的強項?？傮w上看，中職生在學習理論知識方面能力不如普高學生，但在動手能力方面比普高學生強。因此，我們要充分尊重他們之間差異，讓中職生也看到自己可觀的就業(yè)前景，讓他們了解中職生是企業(yè)急需的技能型人才，掌握了技能，中職生也可以獲得成功。

而且在中職生群體中，也存在個體與個體之間的明顯差異。“世上沒有任何兩粒沙子是一樣的，也沒有任何兩片相同的樹葉?！边@句話真是恰到好處地證明了我們的每一個學生都是有千差萬別的。特別是在我們這樣的中職學校，由于民族文化、省市差別、家庭背景、社會環(huán)境等因素導致學生的差異更是嚴重，這就給我們班主任老師帶來了更大的壓力。面對來自全國不同省市的眾多學生，他們又有著如此大的差異，如何根據(jù)學生的差異對學生因材施教？我們必須關注學生差異，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，從他們的閃光點入手，激發(fā)學生的進取心，對他們取得的每一點細小的進步都要及時給予表揚和鼓勵，滿足他們自尊心和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉變契機，使他們逐步樹立自信、增強自尊。同時，還要因材施教，創(chuàng)造條件，讓學生的特長、潛能充分展示出來，讓他們也能體驗成功的歡樂，也能體驗受人尊重、賞識的喜悅，從而看到自身的價值，從而使每一個學生都能品嘗成功、追求成功。只有我們堅持用多視角的眼光看待每一個學生，多角度、全方面、公正客觀地評價每一個學生，多給他們掌聲和喝彩，才能讓每一個中職生都抬起頭來走路，盡快從初中階段的痛苦學習和中考失敗的陰影中走出來。

三、中職班主任要在潛移默化中培養(yǎng)學生自信，讓中職生“雄起”

美國總統(tǒng)林肯曾說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會對學生成長產(chǎn)生相當重要的影響，為此，我們認為從學生的成長來看，教師應當堅持以表揚為主，對遵規(guī)守紀的乖學生要在班級大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范引領作用;對“不學無術”“放蕩不羈”“自由散漫、經(jīng)常違紀”的壞學生，既要有嚴肅的批評教育和懲罰處理，又要有寬嚴相濟的以理服人，還要盡力挖掘他們的閃光點和潛能，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受受人尊重的喜悅，進一步在思想上、學習上、生活上關心愛護他們，幫助他們，促進他們全面發(fā)展。

教師要在一言一行、一舉一動中潛移默化地影響學生，讓學生明白所學的職業(yè)技能在社會發(fā)展中的重要性，這是讓學生揚起自信風帆的基本前提。隨著時代的進步，經(jīng)濟結構的變化，市場更需要德技雙優(yōu)的人才，內懷于德、外修于形成為時代要求。在教學中開展多種形式的講座，對學生進行心理輔導、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生了解社會發(fā)展對技能型人才的渴求，用大量技術工人奉獻社會的事實去影響學生，并引導學生明白讀書學技能是改變命運的根本。學生們愛專業(yè)、愛職業(yè)技能學習，是留住學生的關鍵，也是自信的開始。

教師還要引導中職學生學會正確評價自我。當一個人不斷從心理上積極暗示自己時，他的反應能力、興奮程度、判斷力、想象力、記憶力都會大大提高，從而有助于他解決所面臨的問題，讓學生在潛移默化中“自信”起來。照搬普通中學的評價方式，在中職學校根本行不通，在多元化的評價體系支撐下，開設各種有中職特色的比賽和獎項，能幫助學生找到更多的自信源泉。中職教育要為企業(yè)輸送技能型的勞動者，這就注定了不能以分數(shù)論英雄，“知識+技能”才是科學的評價模式，而且更要側重技能的考核。學校要經(jīng)常組織各類電工、電焊、酒店服務等培訓和競賽活動，既讓學生扎扎實實掌握一項或多項職業(yè)技能，又讓學生在競賽中體驗成功的喜悅。

總之，培養(yǎng)自信，讓中職學生抬起頭來走路，充滿自信和希望地學習、進步，職校教師責無旁貸。用教師的愛心溫暖呵護他們，用教育的智慧陶冶和感染他們，引導他們在課堂上學知識、在活動中練技能、在鍛煉中長本事，中職學生也能成為自信而充滿希望的群體，他們也一定能以后的工作崗位和社會生活中“雄起”。