朱加芬

摘 要：隨著信息化時代的到來，近年來一些新的教學(xué)方法在中職教育中不斷涌現(xiàn)，信息化教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。本文就機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題、弊端，探討如何利用微課、QQ、微信平臺等輔助手段來解決，真正貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的機(jī)械專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ) 信息化 教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及，中職學(xué)校教學(xué)設(shè)施條件得到了很大的改善。現(xiàn)在，很多老師已經(jīng)使用多媒體課件上課，手中的粉筆逐漸變成了鼠標(biāo)，板書也被PPT所代替，遇到重、難點知識還會下載一些視頻來輔助教課，但這些只是信息化教學(xué)的起步階段或是其中的一小部分。在信息化的今天，要做到讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要不分時間、不分地點，想學(xué)就學(xué)，想問就問，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、發(fā)揮他們的想象力，提升他們的創(chuàng)造力，以目前止步于使用多媒體課件上課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。以第五版機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)為例，修訂后的每個模塊在介紹理論知識后，新增了實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)理念，將理論知識和基本技能緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。由于操作實訓(xùn)的特殊性，學(xué)生要掌握某項技能是需要反復(fù)訓(xùn)練和模仿的，而且中職學(xué)校班級人數(shù)一般在40人左右，依靠教師操作示范，手把手教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，何況學(xué)生課堂接受能力的差異，授課效果不一定是好的。因而急需改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用信息時代的新技術(shù)新工具，將傳統(tǒng)課堂授課拓展到移動式課堂、微格實訓(xùn)室等教學(xué)場景，以達(dá)到教學(xué)的目的。本文結(jié)合教學(xué)實踐，論述了信息化環(huán)境下機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革的契機(jī)及可行性的方法。

一、信息化教學(xué)定義

信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)模式要求教師明確“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用、強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持教學(xué)。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點，才能更好地把握信息化教學(xué)，才能勝任信息化教學(xué)。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

首先，目前很多中職校機(jī)械基礎(chǔ)的課堂教學(xué)以“課件”為中心，在教學(xué)過程中形成了“教師——課件——學(xué)生”的教學(xué)三元素，教學(xué)中很少有板書，知識的闡述過程、典型例題的講解、練習(xí)題目及解題過程、圖形等直接用課件呈現(xiàn)，一頁一頁翻得飛快，就像放電影一樣，教師和學(xué)生之間缺乏交流，忽略學(xué)生的接受和吸收能力；其次，機(jī)械基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)所用的課件是教材配套發(fā)放的光盤，這種制作好的課件內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和思想，任何一位教師上這門課幾乎是一樣的授課方式，即便教師自己制作的課件也很多是在原有的課件上稍微修改一下，課件的制作水平一般；再次，利用課件上課雖然滿足了學(xué)生的視覺和聽覺感觀，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高不多，在這種有聲的教學(xué)中容易讓學(xué)生走神，甚至課件的聲音和動畫成了催眠曲；最后，上課知識范圍受到很大的局限性，學(xué)生只學(xué)會書本的知識，不能學(xué)以致用，教師也很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生和教師之間缺乏交流、互動，同時，沒有一個好的評價系統(tǒng)對學(xué)生上課表現(xiàn)做出及時評價，特別是實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師很難去指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生遇到問題也不能及時去解決。

三、信息化教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實施

在信息化的條件下，智能手機(jī)、電腦、Ipad、手提式電腦等已經(jīng)普及，中職學(xué)生人手一部智能手機(jī)已司空見慣。針對以上機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，筆者嘗試“有條件”地充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、移動終端工具。這個“條件”就是“學(xué)習(xí)”，即讓學(xué)生實現(xiàn)不分時間、地點開展學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性作用。具體步驟如下。

1.分析課程，整合資源

教師要對機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，心中做到全面理解，并結(jié)合教學(xué)需要對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；其次通過上網(wǎng)搜索、學(xué)習(xí)，對知識、技能進(jìn)行整合，不足之處要不斷去完善。根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)這門課的特點，可以將知識調(diào)整成三個模塊：基礎(chǔ)知識模塊、實踐操作模塊以及液壓模塊，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)集成若干個教學(xué)知識點，然后將相關(guān)知識點提煉、加工形成課件和微視頻。

2.上傳資源，自主學(xué)習(xí)

利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建本課程的QQ群、微信群、微信平臺等，教師將課程內(nèi)容和相關(guān)微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，對資源進(jìn)行共享，并安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計分層達(dá)標(biāo)模塊和標(biāo)準(zhǔn)。通過“掃一掃”加入學(xué)習(xí)平臺、體驗互動式學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)互助、點贊的方式，學(xué)生能夠開展趣味式學(xué)習(xí)。學(xué)生感興趣就會通過課余時間自行下載、觀看。引領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)海量信息，主動收集遇到的問題或是通過網(wǎng)絡(luò)解決，并做好課前預(yù)備。預(yù)習(xí)的同時，學(xué)生在線做好相應(yīng)的練習(xí)題，檢查自己學(xué)習(xí)掌握的程度。

3.課堂教學(xué)，解決問題

上課前教師上網(wǎng)絡(luò)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或是QQ、微信留言，檢查學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況，在上課的時候根據(jù)已經(jīng)掌握的情況進(jìn)行授課，并和學(xué)生一起分享微課中的重點和難點，接著和學(xué)生一起解決收集的問題。在這種情況下，由于學(xué)生事先做好了預(yù)習(xí)，對所學(xué)的知識有了充分了解，在上課過程中學(xué)生利用計算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教師課程講解視頻，對照自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行一一解答，不清楚的內(nèi)容可通過QQ、微信平臺或電子郵件的方式請求教師的幫助，并在課后開展學(xué)習(xí)效果的評價。

4.微課學(xué)習(xí)，反復(fù)操作

第五版機(jī)械基礎(chǔ)新增了實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)操作是一個需要反復(fù)訓(xùn)練的過程，教師輔導(dǎo)完后，學(xué)生不可能馬上都學(xué)會，在操作中學(xué)生遇到問題也很正常。中職學(xué)校每個班級有40人左右，上課遇到的問題都讓老師一個個及時解決很難實現(xiàn)。教師可以把實訓(xùn)的過程制作成微課，在重點、難點的地方配上文字、圖標(biāo)等解說。在上課時，老師現(xiàn)場一邊動手操作演示，一邊結(jié)合視頻教學(xué)。這樣學(xué)生遇到問題后除了問教師外，也可以根據(jù)自身情況反復(fù)觀看視頻。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、對立思考問題的能力得到了提高，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大的提高。

5.拓展練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

每個項目教學(xué)完成后，教師可以布置課后鞏固練習(xí)和知識拓展練習(xí)任務(wù)。教師可以和學(xué)生一起上網(wǎng)收集一些相關(guān)資料，根據(jù)課程的需要購買一些實訓(xùn)器材，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行組裝。老師可以把學(xué)生的操作過程錄制下來，錄制下來的視頻可以上傳到網(wǎng)絡(luò)，利用QQ群、微信群、微信平臺展示，相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互點贊，以此提高教學(xué)效果。

6.學(xué)習(xí)評價，知識升華

拓展任務(wù)展示過程中，同學(xué)、老師可以提出問題，學(xué)生試著解決問題。展示完畢后，同學(xué)進(jìn)行自評、小組同學(xué)間進(jìn)行互評，教師給予總體點評，學(xué)生間通過互相點贊，對收到的點贊數(shù)進(jìn)行排名，以得到點贊數(shù)量激勵學(xué)生的積極性。通過這樣的方式，學(xué)生達(dá)到了知識的升華。評價、點贊的結(jié)果作為學(xué)生平時成績的重要組成部分。評價表如右表所示。

四、機(jī)械基礎(chǔ)信息化教學(xué)注意事項

中職學(xué)生相對于普高、高職院校的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)自覺性相對較差，使用信息化教學(xué)后部分學(xué)生會抵制不了網(wǎng)絡(luò)的誘惑，如果學(xué)生不能抵制，那么上課時候會成為上網(wǎng)、聊天、玩游戲、看電視的時間，所以上課時教師要安排好適當(dāng)且充實的教學(xué)內(nèi)容充實課堂，還需要有一套完整的上課考核體系以及有效的控制機(jī)制，利用現(xiàn)代化的手段加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管；同時老師要意識到信息化教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，是一種先進(jìn)的工具，并不是萬能的，學(xué)生的動腦、動手、自主學(xué)習(xí)、自主探究能力是主要的。只要清醒地認(rèn)識到這一點，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中把信息化作為一把“雙刃劍”，就能為課堂教學(xué)帶來許多驚喜，反之，則帶來無比煩惱。

五、小結(jié)

總之，信息化時代的到來，將逐漸改變機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、制作課件等能力的鍛煉，提高了業(yè)務(wù)能力，為教師開展個性化教學(xué)打下了基礎(chǔ)，同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂上師生之間的交流和互動性。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，信息化不僅是教育的發(fā)展趨勢，也是機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的改革方向。

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[3]羅子林.淺談微課在突破3DS max教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015（9）. （作者單位：嘉興技師學(xué)院）