劉哲豪

【摘要】當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)無效的根本原因在于數(shù)學(xué)課程的知識(shí)體系與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)的需求不相適應(yīng);數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求不相適應(yīng)。要提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要始終堅(jiān)持新課程的基本理念，使得數(shù)學(xué)教學(xué)趨于大眾化、貼近專業(yè)化、呈現(xiàn)多樣化。

【關(guān)鍵詞】職高;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;探析

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的初中級(jí)專門技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，具體來說，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，使學(xué)生良好的思想素質(zhì)和一定的科學(xué)文化素質(zhì)，具有健康的心理，具備適應(yīng)就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的精神，數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是：

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會(huì)生活所必須的一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生接受繼續(xù)教育、終身教育和自身發(fā)展，轉(zhuǎn)換職業(yè)崗位提供必要的條件。

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生公民素質(zhì)、提升學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重要作用。目前，眾多中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)令人擔(dān)憂，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。

（一）當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)無效性的原因分析

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有一共同的現(xiàn)象，那就是“教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得困難，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差。”許多教師在論其原因時(shí)，簡(jiǎn)單歸結(jié)為：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。筆者認(rèn)為，這僅僅是教學(xué)效果不好的一個(gè)表面原因，而造成教學(xué)差的根本原因表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.數(shù)學(xué)課程的知識(shí)體系與學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其專業(yè)學(xué)習(xí)的需求不相適應(yīng)?，F(xiàn)行的職高數(shù)學(xué)教材，基本上沿襲了普通高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。在知識(shí)內(nèi)容方面：職高教材過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性，與職高人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，長(zhǎng)期積累，導(dǎo)致有些學(xué)生厭惡甚至抵制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);在體系安排方面：職高教材過于講究大而全，沒能根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇

和調(diào)整，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，因而也就沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求不 相適應(yīng)。當(dāng)前，普通高中的數(shù)學(xué)新課程改革已經(jīng)全面展開，職業(yè)高中的專業(yè)課程改革業(yè)已啟動(dòng)。比較而言，職業(yè)高中文化課程的改革比較滯后，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的理念還很落后，課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)地位。這種傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動(dòng)積極、接受能力強(qiáng)的學(xué)生身上尚且可以，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不夠、接受能力普遍不強(qiáng)的職高學(xué)生身上，其效果肯定會(huì)大打折扣。而且，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求也不相適應(yīng)。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！碧岣呗毟邤?shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須始終貫徹這一基本理念。

（二）提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本對(duì)策

1.認(rèn)真鉆研，使職高數(shù)學(xué)教學(xué)趨于大眾化。數(shù)學(xué)，首先是大眾化的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)能力的高低也能體現(xiàn)人基本素質(zhì)的高低，特別是計(jì)算機(jī)的普及以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，更是把數(shù)學(xué)與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起。大眾化的數(shù)學(xué)，需要大眾化的數(shù)學(xué)教學(xué)。大眾化的數(shù)學(xué)教學(xué)是面向?qū)W生、貼近生活的教學(xué)。因而，職高數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化要注意兩點(diǎn)：一是以更多的貼近生活的實(shí)例和趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系;二是注意針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和要求進(jìn)行適當(dāng)選擇，哪些內(nèi)容是職高學(xué)生可以掌握、必須掌握的，哪些知識(shí)與生活有廣泛的聯(lián)系，等。比如函數(shù)的教學(xué)。理解函數(shù)的概念、求函數(shù)的值域、證明函數(shù)的性質(zhì)等，對(duì)職高學(xué)生而言是難以理解和掌握的，同時(shí)也是學(xué)生走入社會(huì)后用處不大的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以適當(dāng)降低要求，將抽象的函數(shù)概念具體化，去除一些繁瑣的計(jì)算和嚴(yán)格的證明。函數(shù)關(guān)系的建立、函數(shù)圖象的繪制、函數(shù)性質(zhì)的分析等，其基本方法和蘊(yùn)含的思想是十分重要的，是學(xué)生學(xué)會(huì)用函數(shù)分析問題解決問題的關(guān)鍵，也是職高學(xué)生易于理解和掌握的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要予以重視。

2.主動(dòng)服務(wù)，使職高數(shù)學(xué)教學(xué)貼近專業(yè)化。職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅是讓學(xué)生掌握生活所必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備公民所必須的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且應(yīng)該讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)的工具。職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有為專業(yè)課程服務(wù)的理念，教學(xué)中要主動(dòng)積極地了解各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，并根據(jù)需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授進(jìn)行時(shí)序上的調(diào)整和內(nèi)容上的補(bǔ)充。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，才是真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)圖形的識(shí)別和計(jì)算有較高的要求，我們應(yīng)該加強(qiáng)立體幾何中的點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和距離、角度、面（體）積的計(jì)算能力;計(jì)算機(jī)專業(yè)與函數(shù)、算法等數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意利用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖象，在數(shù)列、排列組合等知識(shí)的教學(xué)中滲透算法的思想;財(cái)會(huì)專業(yè)，則應(yīng)該注重線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)貼近專業(yè)化的過程中，還

要防止就數(shù)學(xué)知識(shí)講數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，要注意尋找專業(yè)上的實(shí)例，使得教學(xué)更實(shí)用。

3.精心設(shè)計(jì)，使職高數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化。職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力相對(duì)較差，但他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、合作交流、對(duì)新鮮事物的接受等方面所表現(xiàn)出來的能力和愿望還是很強(qiáng)的。教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，這是新課程的基本理念，也是提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是多樣化的教學(xué)。第一，要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大力實(shí)施分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。第二，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的數(shù)學(xué)教學(xué)。這需要數(shù)學(xué)教師充分挖掘數(shù)學(xué)教材和現(xiàn)實(shí)生活中的豐富資源，與所要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法等進(jìn)行很好的融合，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索。此外，職高數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重與信息技術(shù)的有機(jī)整合，要有意識(shí)地借助現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，呈現(xiàn)以往課堂難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握。

有的數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但有些教師缺乏對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。他們?nèi)绻狭艘惶煤谜n，或許并不清楚這些課為什么能成功;他們一堂課的效果如果不佳，也應(yīng)知道須要改進(jìn)的地方。重慶市旅游學(xué)校作為一所首批國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，首批國家教育部重點(diǎn)建設(shè)的示范性職業(yè)學(xué)校，在要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，文化基礎(chǔ)課——數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展好了，對(duì)學(xué)生的快樂成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)。

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