武清華+蒲玄及+王曉霞

摘 要：一體化教學(xué)模式是職業(yè)教育改革的重點和方向，是一種新的教學(xué)理念，有著獨特的特點與內(nèi)涵。結(jié)合一體化教學(xué)改革的探討和實踐，闡述了對一體化教學(xué)模式的認(rèn)識和想法。

關(guān)鍵詞：一體化；教學(xué)模式；實踐；實訓(xùn)；理論教學(xué)；技能

士官職業(yè)教育是軍事職業(yè)教育的重要組成部分，士官學(xué)院是培養(yǎng)中、高級士官骨干人才的軍事職業(yè)院校。隨著實戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)和要求的不斷發(fā)展，部隊對中高級士官人才有了更新、更高的要求。既要有一定的理論知識，又要有很強的實際操作能力；既要能解決部隊訓(xùn)練過程中的問題，又要有技術(shù)創(chuàng)新能力；既要有一定管理帶兵能力，又要有一定的組訓(xùn)施教能力。為了能夠培養(yǎng)出這樣的中高級士官工人，適應(yīng)部隊發(fā)展，士官院校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行一體化教學(xué)模式勢在必行。

1 一體化教學(xué)模式的概念

所謂“一體化教學(xué)模式”就是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，在課堂中同時完成理論知識與實踐技能傳授。即：在真實或模擬的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者首先完成理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，再進(jìn)行實際操作認(rèn)識和訓(xùn)練。該模式使教學(xué)過程實現(xiàn)了四位一體，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體；教室、實驗室為一體；教員、師傅為一體；學(xué)員、徒弟為一體。該模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題和矛盾，大大激發(fā)了學(xué)員的求知欲，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，縮短了理論知識向?qū)嵺`技能遷移的過程，達(dá)到了學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的職業(yè)教育的目的。

2 一體化教學(xué)模式的特點

一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著很顯著的特點：一是實用性強，這樣的教學(xué)模式將專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練融為一體，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時，使學(xué)員在真實或仿真的工作環(huán)境中感知，并在具體操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是技能性強，該教學(xué)模式以體現(xiàn)能力為本位，以突出實踐技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，即在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐，又通過實踐來鞏固理論知識，使專業(yè)教學(xué)形成連貫的、完整的教學(xué)體系，提高專業(yè)操作技能水平。三是教學(xué)質(zhì)量和效率高，由于一體化教學(xué)將專業(yè)理論課和專業(yè)實習(xí)課有機地融合在一起，形成完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本操作的學(xué)習(xí)體系，從根本上解決了理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫離的問題，縮短了由理論知識向?qū)嵺`能力遷移的時間和距離，提高了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。四是要求教員素質(zhì)高、能力強，這種教學(xué)模式要求教員既能教授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。因此要求教員轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握新技術(shù)、新裝備，不斷鉆研業(yè)務(wù)，更新知識。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷激勵、激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。達(dá)到教書育人的目的。五是要求教學(xué)條件高，一體化教學(xué)模式要求具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的條件，這是一體化教學(xué)模式前提和保障。

3 士官教學(xué)中一體化教學(xué)模式的改革

目前一體化教學(xué)模式是軍事職業(yè)教育改革的重點。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，淺談兩點。

3.1 教員一體化

所謂“教員一體化”就是專業(yè)理論教員、實習(xí)指導(dǎo)教員由一人擔(dān)任。首先，由于專業(yè)課教員任教周期長，課時量大，與學(xué)員的接觸機會多、時間長，對學(xué)員了解較多，便于對其進(jìn)行針對性的教育。其次，在實裝訓(xùn)練階段，主要是實習(xí)指導(dǎo)教員對學(xué)員進(jìn)行操作技能指導(dǎo)，這一階段教員在學(xué)員心目中的地位較高。其原因：一是多數(shù)學(xué)員具有畢業(yè)后勝任工作的需求，渴望學(xué)到真正的操作技能，他們會把教員當(dāng)成自己的榜樣，教員的一言一行、一舉一動都會對學(xué)員起到技術(shù)示范作用。因此教員可以憑借學(xué)員對自己的信賴去教育學(xué)員、影響學(xué)員。二是由于實踐教學(xué)占總學(xué)時的比例較大，對學(xué)員的全面了解，有利于對學(xué)員加強實習(xí)指導(dǎo)和管理?？傊?，只有任課教員既是專業(yè)教員，又是實習(xí)指導(dǎo)教員的一體化，才能充分了解學(xué)員，同時又可以憑借學(xué)員對專業(yè)教員豐富的知識，對實習(xí)教員熟練的操作技能技巧的敬佩心情，轉(zhuǎn)化為學(xué)員積極學(xué)習(xí)、努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的知覺意識，使教員的教學(xué)工作能得心應(yīng)手的進(jìn)行。

3.2 教學(xué)一體化

所謂的：“教學(xué)一體化”就是任職基礎(chǔ)課、任職崗位課與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境一體化。要想使這三者完善地融合在一起。一要做到一體化課程設(shè)置模塊化，要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置，具體表現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)計、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教材要打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，要推行模塊化的課程設(shè)置。二要編寫一體化教材。根據(jù)一體化教學(xué)模式的需要，學(xué)院組織專業(yè)教員去一線部隊、生產(chǎn)廠家，了解部隊和廠家的技術(shù)裝備發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和一體化教學(xué)模式的特點，結(jié)合各個專業(yè)實際情況和技能訓(xùn)練項目，編寫一體化教學(xué)專業(yè)教材。在教材開發(fā)過程中，能使專業(yè)教員更好地熟悉教材內(nèi)容，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。我專業(yè)現(xiàn)在正使用的自編教材有《程控交換設(shè)備》、《數(shù)字通信原理》、《通信概論》正在編寫《野戰(zhàn)有線通信裝備綜合運用》、《會議電視系統(tǒng)》等教材。三是利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，營造一體化教學(xué)的職業(yè)氛圍，利于達(dá)到學(xué)員能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目標(biāo)。四是培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、明確主題原則。一體化教學(xué)模式中，本著以教員為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體的原則，通過啟發(fā)、聯(lián)想等手段，側(cè)重“在做中學(xué)、做中教”，提高學(xué)員的實訓(xùn)興趣和實際操作能力，達(dá)到了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

總之，一體化教學(xué)模式是一項探索性和實踐性的工作，是目前軍事職業(yè)教育改革的重點和方向，應(yīng)根據(jù)辦學(xué)條件、實際情況逐步推行和完善。