邵冬梅

摘要：為了使幼兒能夠在寬松的教育環(huán)境中獲得健康成長，從幼兒園教育發(fā)展階段順利過度到小學教育發(fā)展階段，老師和家長要積極配合，必須做好幼兒園與小學的銜接工作。

關鍵詞：幼小銜接 幼兒園 教師素質 家庭教育

幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”也就是說，做好幼兒園與小學的銜接工作，為進入小學做準備，是幼兒園重要的教育任務，是評估幼兒園教育效果的一個重要標準。因此，為了使幼兒能夠在寬松的教育環(huán)境中獲得健康成長，從幼兒園教育發(fā)展階段順利過度到小學教育發(fā)展階段，并取得良好的教育效果，必須做好幼兒園與小學的銜接工作。教師應當更加有目的、有組織、有計劃地對大班幼兒加強入小學前的準備活動，為幼兒做好學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、情感、意志等各方面的入學準備。

一、著重培養(yǎng)幼兒聽、說、寫、看的能力，不斷增強其學習能力

1.通過大班的日常教學訓練幼兒專注聽話的能力，并通過講解使其在理解的基礎上進行有意記憶，在此基礎上逐漸減少重復講解的遍數，提高語速，循環(huán)漸進地訓練幼兒的快速記憶，激發(fā)幼兒聽話的興趣，養(yǎng)成專注聽話的能力。

2.培養(yǎng)幼兒靈活運用手指的能力，從而鍛煉幼兒自如書寫的能力。

3.教師要有計劃地指導幼兒閱讀，使幼兒逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

4.教師可以與幼兒共同商量制定讀書計劃，也可以完全由幼兒自己去商量制定，最后請老師記錄下來。

二、培養(yǎng)幼兒自覺遵守常規(guī)，形成良好的生活、學習習

人們常說，兒童一入學就“進入了符號的世界，掉進了規(guī)則的海洋”，在小學有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規(guī)范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規(guī)，加強規(guī)則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。用生動的教學形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學習活動，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫、握筆和坐勢。鼓勵幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品。

三、培養(yǎng)幼兒樂意當一名小學生的情感，激發(fā)幼兒良好的學習動機和正確的學習態(tài)度

大班幼兒他們向往小學，只是羨慕小學生的外表特征：穿校服，佩戴紅領巾，背著新書包，還有好看的文具盒，等等；但他們并不一定真正懂得入小學后的任務是什么。這種入學的愿望雖然幼稚，膚淺，卻是難能可貴的。教師應當保護幼兒這種積極心理，并加以因勢力導進行適時教育，使幼兒明白小學生可能遇到的困難和較高的學習要求，明確小學生的主要任務是學習。利用多種方法，逐步養(yǎng)成小學生應有的行為習慣，為進入小學，適應小學生活做準備：（1）養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣，如按時作息，按時上學，按時完成作業(yè)；（2）養(yǎng)成上課遵守紀律的習慣；（3）培養(yǎng)幼兒學會主動使用禮貌語言，對待教師、家長尊重，對待老人、殘疾人要有愛心，樂于照顧與幫助等。邀請幾位一年級教師及小學生和即將畢業(yè)的大班幼兒見面，通過互動表演，互相交談，朋友結對等形式建立與小學生之間的友誼，從而使幼兒從心理上真正產生樂意進入小學學習的愿望，消除對小學生活的陌生感、緊張感。（4）培養(yǎng)幼兒的獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。（5）培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴。通過“大帶小”“與小學生聯誼”等活動，使孩子們在了解哥哥姐姐們的小學生活的基礎上，又大膽與各類伙伴交往，如在“大帶小”活動中，我們讓班上幼兒與小學三年級伙伴交往，這樣的活動增強了幼兒的交往能力。（6）進行安全意識教育，增強自我保護能力。離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助，等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

四、爭取家庭教育的配合

幼小銜接不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中，家長的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態(tài)度和能力以及社會適應力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，應重視做好家長的工作，采取普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放學校教育教學活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和教師同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

五、幼兒教師要提高自身素質，認真學習和研究幼小銜接的意義和標準，切實做好銜接工作

把培養(yǎng)幼兒學習興趣、思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識、競爭意識、良好的學習習慣、百折不撓的品格、正確的社會交往能力作為長期目標。從小班就開始，找準“教與學”的結合點，以豐富多彩、生動活潑的形式，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)孩子的學習積極性。在教育活動中提高幼兒的觀察能力、表達能力和思維能力，幼兒通過對不同內容的接觸，增加感性認識，從而體現美、創(chuàng)造美、展示美。在教育活動中初步養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，并倡導家長配合幼兒園培養(yǎng)良好的生活習慣，能勇于面對挫折、百折不撓的意志品質，鼓勵幼兒形成力爭上游的競爭意識。

所以，全面地看待幼小銜接工作，既要考慮到微觀的幼小銜接，也要考慮到宏觀的幼小銜接；既要考慮到認知內容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會的等內容的銜接。兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，一個孩子決不是在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點。發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在銜接時間，幼兒園和小學兩階段的特點同時并存，且相互交叉。幼兒階段的特點逐漸減弱，小學階段的特點逐漸增強。為適應兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進其健康成長，幼兒園和小學都要是適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展

隨著基礎教育課程改革與幼兒教育新綱要的施行與深入，幼小教育之間的差距已日益縮小。幼兒素質的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，常抓不懈，常抓常新。總之，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓幼兒既愿意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。