熊卉

摘 ? 要：教學(xué)反思是指教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)教什么如何教的問(wèn)題進(jìn)行理性的和具有倫理性的選擇，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新建構(gòu)。一方面，它能為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量;另一方面，它又是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)的提高。在本文我將從這兩方面著手，闡述教學(xué)反思與教學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;有效教學(xué);教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）32-0232-01

時(shí)間飛逝，我從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有十幾年了。原來(lái)我第一次帶初三畢業(yè)班時(shí)，我有過(guò)不自信，有過(guò)彷徨，總認(rèn)為自己沒(méi)有真功夫，攬不了那瓷器活。但一路走來(lái)，我覺(jué)得只要能自己堅(jiān)持，只要自己努力，得到的結(jié)果并不會(huì)太差。當(dāng)然，這一切也歸功于長(zhǎng)久以來(lái)自己做的一項(xiàng)基本工作——寫教學(xué)反思。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思并不陌生。它是指教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)教什么如何教的問(wèn)題進(jìn)行理性的和具有倫理性的選擇，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新建構(gòu)。與此同時(shí)，教學(xué)反思帶來(lái)的益處，教師們也是受益匪淺。一方面，它能為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量;另一方面，它又是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)的提高。

一、教學(xué)反思與高效課堂

首先，教學(xué)反思能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。一堂課上下來(lái)是否有效率，教師上課所傳授的東西有多少被學(xué)生所吸收，不僅是要看教師的備課工作有沒(méi)有做得充分，還要看教師對(duì)于自己所教授的東西有沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的反思。教師課前備好課（當(dāng)然里面也包括備學(xué)生和備課堂），課后及時(shí)把課堂上的情況進(jìn)行一個(gè)反思、重新構(gòu)建，那么，接下來(lái)的一堂課不能說(shuō)百分百高效，起碼成功了90%。例如，我在上初三英語(yǔ)Unit9 When was it invented？ Section B 3a Who invented tea？時(shí)，同樣一個(gè)內(nèi)容在2個(gè)班上，起初備好課件在第一個(gè)班上，按部就班---單詞、詞組、句型解釋、課文翻譯和帶讀，似乎這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生也能吸收。但是我注意到了學(xué)生的積極性和參與性很低，就是該記的記，該讀的讀，有點(diǎn)完成任務(wù)的味道。再注意到這點(diǎn)后，我在第二個(gè)班的時(shí)候就特意添加了一個(gè)看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，看著幻燈片的導(dǎo)入進(jìn)行一個(gè)課文的銜接復(fù)述，學(xué)生在掌握了一定的單詞、詞組和句型后，也很樂(lè)意參與其中。這樣既可以增加課堂的趣味性，又可以讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。

所以，我們?cè)诿恳惶谜n結(jié)束后都可以進(jìn)行教學(xué)反思。在教學(xué)反思中回顧課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，思考和總結(jié)其得和失，對(duì)自己的課堂教學(xué)做出正確的評(píng)價(jià);在教學(xué)反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，從而不斷提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，教學(xué)反思也就是自己的自問(wèn)自答，當(dāng)然必須是有效的問(wèn)題。例如，我們可以問(wèn)問(wèn)自己“要讓學(xué)生學(xué)些什么，為什么要去學(xué)這些內(nèi)容;讓學(xué)生怎么去學(xué)，為什么要這樣學(xué)，換種方式可不可以;我的教學(xué)有效嗎，為什么有效，或者為什么是高效、低效甚至無(wú)效、負(fù)效;學(xué)生在課堂上該聽的聽了沒(méi)有，該做的做了沒(méi)有，該想的想了沒(méi)有，該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有”等一系列問(wèn)題。其實(shí)，教學(xué)反思就是一種瞬間的關(guān)于教學(xué)方法和方案的改進(jìn)想法，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它能使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略，最終為我們的教學(xué)服務(wù)。我通過(guò)反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際、課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行、教學(xué)活動(dòng)中是否充分讓學(xué)生自主探索和交流合作;教學(xué)中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;是否培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;教學(xué)是否有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、教學(xué)是否對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用。在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，還觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等。有效的反思必然能為高效課堂帶來(lái)可喜的效果。

二、教學(xué)反思與教師素質(zhì)

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出過(guò)一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這個(gè)公式充分說(shuō)明了教學(xué)反思對(duì)于教師發(fā)展的作用。而且，有效的教學(xué)反思有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還能不斷的提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

首先，教學(xué)反思可以使教師的教學(xué)智慧得到提升。由于教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成，教師的課前備課只是一個(gè)設(shè)想狀態(tài)，無(wú)論教師準(zhǔn)備的多么詳細(xì)、周密，學(xué)生也不可能完全按教師預(yù)先設(shè)定的思路走，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生，如學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與狀況、師生互動(dòng)狀況等，這就需要教師靈活應(yīng)對(duì)從而進(jìn)行有效教學(xué)。其次，教學(xué)反思有利于教師積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是財(cái)富，關(guān)鍵在于是否作認(rèn)真的總結(jié)，并進(jìn)行分析研究。通過(guò)反思教學(xué)中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;通過(guò)反思教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感，積累典型的教例、教學(xué)一得，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，為教師進(jìn)行教學(xué)研究、探索教學(xué)規(guī)律留下豐富的資料;通過(guò)反思學(xué)生的學(xué)練情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際，是否受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等作好記錄，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行總結(jié)以提高自己的教學(xué)水平。

總之，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。

參考文獻(xiàn)：

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