苗一哲

摘 要： 幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒園教育 家庭教育 實(shí)施及方法

一、對(duì)家、園合作的理解

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，都是對(duì)方不能替代的。幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)在于幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是具有專業(yè)技術(shù)資格的專職教育工作者，懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)教育活動(dòng)。因此，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和目的性。在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在討論學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！奔彝ヅc幼兒之間的特殊關(guān)系決定了它在幼兒發(fā)展中起的重要作用。

兒童的一切發(fā)展都是從家庭開始的，在家庭中通過(guò)父母的影響與指導(dǎo)，兒童獲得最初的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范等。對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素有很多，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。在諸多的家庭因素中，父母的教養(yǎng)方式是影響學(xué)前兒童發(fā)展的最重要因素。通過(guò)父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。最常見(jiàn)的教養(yǎng)方式可分為溺愛(ài)、專制、民主和放任四種類型。日本心理學(xué)家認(rèn)為父母如果對(duì)兒童采取保護(hù)、非干涉性、合理、民主既寬容的態(tài)度，兒童就顯示出具有領(lǐng)導(dǎo)的能力、積極的情緒、態(tài)度友好等個(gè)性品質(zhì)；相反，兒童則顯示出適應(yīng)能力弱、依賴、情緒不安等個(gè)性品質(zhì)。

家庭教育的優(yōu)勢(shì)在于：廣泛的群眾性、強(qiáng)烈的感染性、特殊的權(quán)威性、鮮明的針對(duì)性、天然的連續(xù)性、固有的繼承性、內(nèi)容的豐富性、方法的靈活性、家庭教育的及時(shí)性。

二、家、園合作的實(shí)施及方法

《綱要》總則提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實(shí)施中《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！钡峭高^(guò)活動(dòng)的表象、深層次的思索，離《綱要》提倡的平等、合作還有很大的距離。幼兒園用大量的精力籌備活動(dòng)，家長(zhǎng)忙碌地參加，表面上看，家長(zhǎng)與幼兒園之間接觸交流的機(jī)會(huì)多了，實(shí)質(zhì)上從家園合作活動(dòng)的目標(biāo)的確立、活動(dòng)的實(shí)施等都是以幼兒園為中心，家長(zhǎng)只是整個(gè)家園合作活動(dòng)的旁觀者、配合者，家園合作的意義消失，就更談不上什么互動(dòng)。

三、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育，都起著關(guān)鍵的影響作用，它們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

四、幼兒家庭對(duì)幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要達(dá)到高質(zhì)量的教育效果，必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果積極配合幼兒園教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持其完整、連貫性，并可取得較顯著的教育成效。如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。

五、幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)真誠(chéng)溝通，互動(dòng)雙贏

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，其重要性已為越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)。家庭及社會(huì)各界關(guān)注學(xué)校教育那樣關(guān)注幼兒園教育。多數(shù)家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，而且看重幼兒園的辦學(xué)理念與保教質(zhì)量。在新的歷史條件下，保教質(zhì)量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分整合利用家庭、社區(qū)教育資源、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

六、做好家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

一直以來(lái)家園合作是幼兒園開展教育教學(xué)工作中必不可少的一部分，因?yàn)樗苡行У卮龠M(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”如何密切家園合作更有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展呢？我認(rèn)為家長(zhǎng)和老師都要加強(qiáng)溝通，架起幼兒園育家庭溝通的橋梁，雙方充分地交流與溝通，使家園雙方都更全面地了解了孩子，從而促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。

七、在家園、師幼的共同互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展

家園合作是指家長(zhǎng)和幼兒園互相配合、互相溝通，建立起一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，從而對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起到同步、和諧、一致、互補(bǔ)的教育作用。“師幼互動(dòng)”是這幾年在幼兒教育中提出的一種教育觀念，它主要是讓家長(zhǎng)了解幼兒園及幼兒在園的生活，教師了解幼兒在家的生活情況，以便及時(shí)了解幼兒近期的興趣點(diǎn)及所需點(diǎn)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)如何與家長(zhǎng)有效地溝通促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”就是讓幼兒園發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

八、結(jié)語(yǔ)

陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币虼?，幼兒園只有和家庭建立良好的家園關(guān)系，形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展，別忘了教育需要家長(zhǎng)的支持、擁護(hù)和關(guān)注，幼兒園教育才會(huì)越辦越好。如何進(jìn)行良好的家園合作促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展還有許多技巧，希望我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗?shí)踐中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，有更多更好的方法。

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