張宏強　王一鳴

[摘要]21世紀(jì)以來，高校在校生人數(shù)劇增，學(xué)生水平出現(xiàn)很大的差距。為了適應(yīng)現(xiàn)實情況，全國各類學(xué)校都積極地嘗試進(jìn)行教學(xué)改革。分層次教學(xué)模式引起了人們的高度關(guān)注。我國體育教育者在體育教學(xué)過程中也開展了分層次教學(xué)研究和應(yīng)用。分層次教學(xué)適合現(xiàn)在學(xué)生的實際情況，可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的巨大潛能，尊重和鼓勵學(xué)生發(fā)展良好的個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。文章從分層次教學(xué)的理念、教學(xué)特點闡述了實際的操作過程。

[關(guān)鍵詞]分層次教學(xué)；公共體育；教學(xué)評價

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537204

1分層次教學(xué)的概述

11分層次教學(xué)的情況

20世紀(jì)初，大量移民兒童涌入美國。為了教育這些背景各異的學(xué)生，分層次教學(xué)最先出現(xiàn)在美國。之后隨著美國國內(nèi)各種事件的發(fā)酵，該理念被擱置。1957年，蘇聯(lián)第一次將人造衛(wèi)星送上天，使得西方各個國家，特別是美國，對教育制度進(jìn)行思考和反思，隨之人們又恢復(fù)了對分層次教學(xué)的重視。20世紀(jì)70年代，法國政府也開始對初中三、四年級學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。到了20世紀(jì)90年代，由于美國政府對精英人才和學(xué)術(shù)成就的重視，大部分學(xué)校重新回到分層次教學(xué)的實踐當(dāng)中。20世紀(jì)80年代以來，中國引進(jìn)了分層次教學(xué)的概念，國內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層次教學(xué)的研究和實踐。分層次教學(xué)是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。分層次教學(xué)的目標(biāo)就是“從差異出發(fā)，達(dá)到消滅差異”，符合教育部提出的素質(zhì)教育精神。

12分層次教學(xué)的理念

以學(xué)生的生理、心理、體能、技能等多個方面的個體差異為依據(jù)，制定出具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，而采用不同的教育教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到不同程度的進(jìn)步的一種模式。這種模式一直以面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生成長，收獲成功體驗的教育觀念。而且公共體育選項課的理念一直以健康作為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，保證所有同學(xué)的成長和發(fā)展。這樣的教學(xué)方法重新的從不同層次、不同水平、不同興趣滿足學(xué)生的成長。

2分層次教學(xué)模式的特點

分層次教學(xué)模式具有兩個特點，第一個特點就是分層次教學(xué)模式充分考慮了教學(xué)對象的差異性。因材施教很好地考慮了學(xué)生在身體形態(tài)、生理心理、興趣的差異性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。第二個特點就是分層次教學(xué)模式充分考慮了教學(xué)對象的針對性。這種方法依據(jù)學(xué)生個體的差異，根據(jù)學(xué)生對自己的不同要求，按照不同的教學(xué)方法，因材施教，改善教學(xué)過程，提高學(xué)生的均衡性，有效地提高學(xué)生的知識水平和能力。教學(xué)目標(biāo)分層次改變以往教學(xué)目標(biāo)要求劃一的狀況，針對同一班內(nèi)不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

3分層次教學(xué)模式的操作過程

31學(xué)生主體分層次

對學(xué)生主體分層一方面要考慮到學(xué)生個人興趣愛好的問題，另一方面也要兼顧學(xué)生的實際情況。首先要認(rèn)真觀察學(xué)生，了解學(xué)生，分析學(xué)生，研究學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行全面分析考查。在計算出學(xué)生的體育測評成績平均分和掌握學(xué)生基本體育素質(zhì)的情況下，也根據(jù)學(xué)生選取自己所要學(xué)的層次并根據(jù)實際情況再作適當(dāng)調(diào)整，對學(xué)生群體進(jìn)行具體的劃分。將學(xué)生劃分為三個教學(xué)層次：分別為A層（基礎(chǔ)較差的）；B層（基礎(chǔ)居中的）；C層（基礎(chǔ)較好的）。

32教學(xué)目標(biāo)分層次

通過對學(xué)生的了解和研究，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際水平、潛力水平以及個人的身體狀況和運動基礎(chǔ)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從不同的層次都得到健康的發(fā)展。具體制訂總體目標(biāo)和具體學(xué)科課時教學(xué)目標(biāo)如下：

A層次學(xué)生：設(shè)置初級的教學(xué)目標(biāo)，就是一些所有學(xué)生都可以學(xué)習(xí)掌握的技術(shù)動作，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，樹立自信心，盡可能地基本完成練習(xí)。

B層次學(xué)生：設(shè)置中層的教學(xué)目標(biāo)，意味大多數(shù)學(xué)生可以掌握的相對復(fù)雜的技術(shù)動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，不斷練習(xí)提升，爭取優(yōu)秀。

C層次學(xué)生：設(shè)置發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，就是只有較少的基礎(chǔ)好的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜的動作，嚴(yán)格要求學(xué)生的體育選項課的成績，提出高要求，逐步滿足他們強烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步提高學(xué)生的各項指標(biāo)。

33教學(xué)過程分層次

對于教學(xué)部分，學(xué)校也要根據(jù)學(xué)生的自主意愿和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)活動，并且設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)班級授課的課堂教學(xué)組織形式，采“合—分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，既有面向全體的“合”，又有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次的練習(xí)和個別指導(dǎo)。

A層次學(xué)生：簡單掌握大綱規(guī)定的內(nèi)容和最基礎(chǔ)的理論知識，并且嘗試掌握一些所學(xué)的初級運動技能，讓個人身體素質(zhì)得到較快的提升，大體上完成體育選項課課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

B層次學(xué)生：完全掌握教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，比較好地掌握課程的基礎(chǔ)知識，較為熟練地掌握課程中所學(xué)的運動技能，學(xué)會獨立思考，具備一定的分析問題和解決問題的能力。

C層次學(xué)生：適當(dāng)?shù)財U大教學(xué)范圍，能夠進(jìn)一步拓寬視野，能夠深刻地體會課堂所學(xué)的運動技術(shù)內(nèi)涵，最大可能地提高運動成績，不斷地改進(jìn)運動技術(shù)，加強身體素質(zhì)和能力的影響。

34鞏固課外體育教學(xué)

在上述規(guī)劃內(nèi)的分層次教學(xué)外，也要輔以課程外的鍛煉，作為良好的補充。體育俱樂部就是很好的課外補充。一般情況下，俱樂部的管理也是以學(xué)生為主，教師為輔。在俱樂部里可以吸收基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對學(xué)生也能夠起到很好的帶動作用。學(xué)生在俱樂部里面也可以得到其他各個方面能力的提升。公共體育選項課內(nèi)外兩個方面的對學(xué)生體育教學(xué)作用的相輔相成，將會更好地發(fā)揮層次性教學(xué)的教學(xué)作用。

4結(jié)論

分層次教學(xué)模式在學(xué)生教學(xué)方面的應(yīng)用，取得了很好的效果，一方面很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，挖掘了學(xué)生的巨大潛能，使學(xué)生完成目標(biāo)、獲得成就感，很大程度上提高了公共體育課堂的教學(xué)效果和教學(xué)效率。另一方面這種教學(xué)模式帶動了更多的學(xué)生參與到運動中來，提高了學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生良好體育思維的養(yǎng)成。此外，該模式尊重和鼓勵了學(xué)生發(fā)展良好的個性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。本文詳細(xì)闡述了分層次教學(xué)模式的理念、教學(xué)特點和實際的操作過程。

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