黎龍

[摘要]隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)取得了一定的成績(jī)。但是，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)中存在許多問題，需采取相關(guān)對(duì)策來應(yīng)對(duì)。文章從當(dāng)前我國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)中存在的問題入手，提出了應(yīng)對(duì)措施。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化；挑戰(zhàn)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537190

1高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

11輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化程度不高

高校輔導(dǎo)員工作的目的是要讓學(xué)生成為具有一定思想品德素養(yǎng)和未來發(fā)展的人，這就要求我們輔導(dǎo)員不僅要擁有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備一定的專業(yè)技能。然而，目前在招聘過程中，對(duì)學(xué)歷的要求往往高于對(duì)專業(yè)的要求。在新形勢(shì)下，大量輔導(dǎo)員因缺乏職位所需的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)而單純靠經(jīng)驗(yàn)辦事，是很難勝任輔導(dǎo)員這一職位的。曾有調(diào)查顯示，高校輔導(dǎo)員的組織能力、管理能力、口頭表達(dá)能力一般較強(qiáng)，但其職業(yè)生涯規(guī)劃能力、心理輔導(dǎo)能力、科研能力和創(chuàng)新能力較弱。

12高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

從職業(yè)穩(wěn)定的角度來理解，有學(xué)者曾有過闡述，即從事這個(gè)行業(yè)時(shí)要將之視為終身事業(yè)來對(duì)待。然而，現(xiàn)在很多高校輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作不可能當(dāng)作長(zhǎng)期或終身職業(yè)來從事，而只是將其當(dāng)作過渡性、階段性的工作崗位。在高校輔導(dǎo)員的工作年限上，專門就輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)定的教育部號(hào)令也未給出明確的規(guī)定，有的省份對(duì)專職輔導(dǎo)員的工作年限進(jìn)行了規(guī)定，例如帶滿一屆學(xué)生方可轉(zhuǎn)崗。因此，高校出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：專業(yè)教師和行政管理人員隊(duì)伍比較穩(wěn)定且職業(yè)發(fā)展前景清晰，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍的顯著特征則表現(xiàn)為流動(dòng)性較強(qiáng)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大。一方面，輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作缺乏認(rèn)同感。當(dāng)前高校重學(xué)術(shù)和科研、輕學(xué)生工作的現(xiàn)象比較普遍。與任課教師相比，輔導(dǎo)員地位比較低，尤其是學(xué)生工作的復(fù)雜性、工作價(jià)值的不受重視使得許多輔導(dǎo)員缺乏認(rèn)同感和榮譽(yù)感；另一方面，輔導(dǎo)員的發(fā)展空間較小，待遇較低。輔導(dǎo)員在發(fā)展上不如教師和真正的行政管理人員。與教師相比，教師有更多時(shí)間搞學(xué)術(shù)，可以為評(píng)定職稱奠定基礎(chǔ)。與行政管理人員相比，一般的輔導(dǎo)員在發(fā)展到了正科級(jí)待遇就無路可走了。此外，輔導(dǎo)員形式的多樣也是導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員流動(dòng)性大的一個(gè)重要原因。在大多數(shù)高校，除了有正式編制的輔導(dǎo)員外，還存在著一些合同制輔導(dǎo)員和學(xué)生兼職輔導(dǎo)員，這是不利于人事管理的。

13輔導(dǎo)員職責(zé)過于泛化

輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的教育不僅在課堂上，還應(yīng)在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理。但是，目前中國(guó)許多高校對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)分工不細(xì)，過于泛化。凡是涉及學(xué)生的工作都是輔導(dǎo)員的工作。這些工作包括學(xué)生的日常生活管理、班級(jí)管理、身心健康教育等各方面。另外，輔導(dǎo)員作為上傳下達(dá)的中間分子，不僅接受學(xué)校學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)和后勤系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)，還受院系的領(lǐng)導(dǎo)。這種隸屬部門的繁多和管理事務(wù)的復(fù)雜，導(dǎo)致了高校輔導(dǎo)員職責(zé)的泛化，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期下去，必將加大輔導(dǎo)員的工作壓力，導(dǎo)致其角色定位的模糊。

14輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)存在制度困境

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，制度建設(shè)是關(guān)鍵。目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在以下制度困境。首先，在選聘制度方面，雖然目前很多高校的輔導(dǎo)員要通過專業(yè)的筆試和面試，但是，通過關(guān)系進(jìn)入學(xué)校的輔導(dǎo)員大有人在，而且合同制的存在也不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。其次，在培訓(xùn)制度方面，有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員在沒有經(jīng)過長(zhǎng)期培訓(xùn)甚至是沒有經(jīng)過培訓(xùn)的情況下就直接上崗了。他們中有相當(dāng)一部分還是沒有取得教師資格證的。最后，在激勵(lì)制度方面，部分高校獎(jiǎng)勵(lì)一些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進(jìn)行轉(zhuǎn)崗。但是，轉(zhuǎn)崗的本身就間接反映了高校輔導(dǎo)員地位較低。在這種制度下，許多人把輔導(dǎo)員作為一個(gè)通往學(xué)校大門的跳板，而不是真正喜歡輔導(dǎo)員這一崗位。

2高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的對(duì)策

21提升輔導(dǎo)員的理論水平和專業(yè)知識(shí)

高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生工作中地位極為重要。大學(xué)生屬于知識(shí)分子，知識(shí)面較廣并且已經(jīng)有了對(duì)事物的判斷和鑒別能力。要想對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，輔導(dǎo)員自身需要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，輔導(dǎo)員不僅要了解國(guó)家的黨政方針和政策，也要熟悉學(xué)校的相關(guān)制度。另外，專業(yè)知識(shí)和技能也是高校輔導(dǎo)員應(yīng)掌握的。這主要包括心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和一些專業(yè)技能，如心理健康輔導(dǎo)能力、思想教育引導(dǎo)能力及組織表達(dá)能力等。只有輔導(dǎo)員的理論水平和專業(yè)知識(shí)上去了，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化水平才能提高。

22培養(yǎng)輔導(dǎo)員對(duì)其工作的認(rèn)同感

第一，應(yīng)不斷提高輔導(dǎo)員的威望和地位。雖然提高輔導(dǎo)員的威望和地位不一定能帶來其待遇的提高，但是這有利于培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。高校在實(shí)際工作中一定要把真正熱愛學(xué)生工作且優(yōu)秀的人才吸收到這個(gè)隊(duì)伍中，從而讓輔導(dǎo)員用自身的優(yōu)異成績(jī)贏得他人的尊重。第二，完善輔導(dǎo)員的待遇。一方面，學(xué)校應(yīng)在政治上給予那些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員以獎(jiǎng)勵(lì)，從專職輔導(dǎo)員中選拔黨政干部；另一方面，在同等條件下，評(píng)定職稱和優(yōu)秀時(shí)要給予優(yōu)秀輔導(dǎo)員以照顧。

23建立高校輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會(huì)

建立高校輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會(huì)是增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員群體的職業(yè)歸屬感，提高高校輔導(dǎo)員工作規(guī)范化程度促進(jìn)高校輔導(dǎo)員同行交流的重要舉措，可以很好地促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化進(jìn)程。高校輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)最重要的作用就在于通過團(tuán)結(jié)有志于從事輔導(dǎo)員工作熱愛輔導(dǎo)員工作的高校輔導(dǎo)員，通過交流會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇、QQ群等形式，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員間的工作交流和研究探討，從而增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的凝聚力，強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。

24明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

當(dāng)前形勢(shì)下，要想實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化，我們應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)進(jìn)行界定和細(xì)化，并采取相關(guān)措施使輔導(dǎo)員工作盡量避免煩瑣。一方面，我們應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)校相關(guān)職能部門之間的關(guān)系；另一方面，我們可以將輔導(dǎo)員工作定為四個(gè)部分：思想政治輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和社會(huì)化輔導(dǎo)。而為了更好地實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職責(zé)界定，我們可進(jìn)一步細(xì)化其職責(zé)，可分為思想政治輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員和住宿輔導(dǎo)員等。而這種精細(xì)的分工對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)和技能再次提出了更高的要求。

25加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的制度化水平

首先，應(yīng)完善對(duì)輔導(dǎo)員的選聘制度。目前高校里的輔導(dǎo)員一般所持的是教師資格證書。但這是進(jìn)行教學(xué)的資格證明，并沒有可以進(jìn)行學(xué)生工作的證明。我們可以建立輔導(dǎo)員的職業(yè)資格認(rèn)證制度，從而保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。其次，建立起輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度。這既包括在職培訓(xùn)，也包括職前培訓(xùn)。入職前培訓(xùn)的目的在于通過傳授相關(guān)知識(shí)和技能使輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作有一個(gè)整體性認(rèn)識(shí)。入職后的定期培訓(xùn)目的則在于加強(qiáng)其理論水平，并提高解決實(shí)際問題的能力。最后，建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，這主要包括職稱的評(píng)定和行政職務(wù)的晉升，通過這兩方面來激勵(lì)高校輔導(dǎo)員。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世平輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)探析[J].中國(guó)高教研究，2007（8）.

[2]陳智旭輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化路徑探究[J].高教探索，2007（5）.