安鳳

【摘要】研究表明，幼兒期是語言發(fā)展的敏感期，良好的語言發(fā)展不僅會促進(jìn)幼兒思維、智力的發(fā)展，還會對個性形成產(chǎn)生重要影響。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件，而區(qū)域活動就非常符合幼兒語言發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 語言區(qū) 美工區(qū) 科學(xué)探索去 數(shù)學(xué)區(qū)

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0140-01

區(qū)域活動是幼兒自由選擇材料、自主進(jìn)行游戲，教師在觀察活動過程中及時給與引導(dǎo)的一種活動，因而區(qū)域活動能給與幼兒語言發(fā)展的更大空間。幼兒在區(qū)域活動中可以自由發(fā)言、交流、討論，不受任何外在壓力的影響，而教師隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)可幫助幼兒進(jìn)行正確的語言表達(dá)。

一、 語言區(qū)活動中的語言教育

語言區(qū)中的設(shè)置內(nèi)容，主要是通過幼兒觀察圖畫、認(rèn)讀字卡，利用些頭飾、布景來等形式來表達(dá)語言表達(dá)能力。教師在活動中可讓幼兒以自由講述、相互講述、互相問答等多種方式來發(fā)展語言表達(dá)能力。如在看圖識字時，可啟發(fā)將所認(rèn)的一個字組成詞，再編講成一句話。如“果”一字，可讓幼兒先組成詞，比如“蘋果”，認(rèn)讀后可講述：“我吃了一個大蘋果”。又如在情境講述中，幼兒戴頭飾進(jìn)行角色表演，幼兒可先介紹一下“自己”（所扮演角色）的特點(diǎn)、樣子等，之后再讓幼兒將所表演的內(nèi)容講述出來?；顒又杏變翰粌H通過講述鍛煉了語言表達(dá)能力，還通過結(jié)合生活經(jīng)驗創(chuàng)造出新的詞語、句子，擴(kuò)大豐富了詞匯量，并激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣。

二、 美工區(qū)活動中的語言教育

美工課一般是一種比較安靜的活動，幼兒不太需要語言交流，因而說話的機(jī)會不多。而美工區(qū)則是一種非正規(guī)的美術(shù)教育活動，是相對正規(guī)的美術(shù)教育活動而言的一種更為寬松、自由的小組美術(shù)活動。在美工區(qū)中可根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r，投放各種不同的美工材料，如彩紙、顏料、牙刷、印章等，幼兒可按自己的興趣自主進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)，在畫、制作中自由講述、自由交流。這時，教師可鼓勵幼兒對自己的作品進(jìn)行講述，以活動中引導(dǎo)幼兒邊制作邊把自己的想法講出來的方式鍛煉幼兒口語表達(dá)能力。如在捏制小熊時，可引導(dǎo)幼兒邊制作邊描述出制作過程：“先團(tuán)一個小圓，再壓扁，這是小熊的耳朵。嗯……再來捏個小熊的嘴巴！”完成后，可把作品“小熊”介紹給大家?；顒又胁粌H能進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，而且通過講述發(fā)展了幼兒語言的組織能力和想象力，也滿足了幼兒大膽地進(jìn)行自我講述、自我表達(dá)的愿望。

三、 科學(xué)探索區(qū)活動中的語言教育

幼兒的好奇心很強(qiáng)，對任何有趣好玩的事物都愛去摸一摸，動一動。而在探索區(qū)的活動中，兒童能自主地操作和擺弄自然物或各種實物，在好奇、好動的心理驅(qū)使下，不知不覺地生產(chǎn)對周圍世界認(rèn)識和探索的興趣。在這個認(rèn)識過程中，幼兒會不由自主地去發(fā)問，以期待來解決自己的發(fā)現(xiàn)。因而可利用這些特點(diǎn)，以啟發(fā)、提問方式引導(dǎo)他們在進(jìn)行探索的過程中，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。如在用天平秤比較輕重時，幼兒以發(fā)問、教師引導(dǎo)來了解天平秤及其作用，之后讓幼兒將自己的操作過程及結(jié)果講述出來，再一起進(jìn)行討論。這樣在操作中講述、講述中操作，不僅增長了幼兒知識，也使其逐漸形成了相互主動表達(dá)交流意見的好習(xí)慣。又如，在觀察了豆子發(fā)芽的過程后，啟發(fā)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，如“豆子是怎樣發(fā)芽的？”“怎樣讓它長得更壯？”等。通過探索的過程，激發(fā)了幼兒說的興趣，使幼兒由被動得說變成了主動去說去表達(dá)，發(fā)展了語言表達(dá)的能力和思維能力。

四、 數(shù)學(xué)區(qū)活動中的語言教育

在數(shù)學(xué)區(qū)活動中，可讓幼兒充分利用一些有趣的數(shù)學(xué)游戲、自編兒歌的形式等，改變因數(shù)學(xué)活動較抽象、枯燥的特點(diǎn)，而使幼兒難以理解，不愿學(xué)、不愿做的狀況。如圖形拼擺活動中，可讓幼兒根據(jù)圖形特征，邊說邊找邊拼：“圓圓的圓形當(dāng)頭”、“紅顏色的三角形當(dāng)房頂”，拼擺完成后可將自己拼擺的作品按照自己的理解編成兒歌來朗誦。又如，在玩算式游戲時，可邊擺數(shù)字、符合邊形象地說：“一橫一豎是個‘+”、“兩個短橫是‘=”。通過邊玩邊說地形式，讓幼兒用自己所能理解的語言表達(dá)出來，不僅發(fā)展了幼兒語言創(chuàng)造力，也使所學(xué)內(nèi)容因語言的描述而變得更加具體、形象。