張宗芬

摘要：幼兒園美工區(qū)域活動為幼兒提供了自由玩耍和創(chuàng)作的重要場所，我嘗試引導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活，讓幼兒按照自己的意愿和興趣通過模仿、想象、操作等形式，選用不同的工具和材料在與同伴友好的合作中，通過動手、動腦來表達自己的體驗和情感，享受創(chuàng)造活動的樂趣，獲得精神上的滿足。

關鍵詞：幼兒園；美工區(qū)；活動

教師要怎樣成為幼兒活動的觀察者、支持者、合作者，讓幼兒盡享自主活動的無窮樂趣？我通過間接的方式，嘗試通過評價活動，指導幼兒的美工區(qū)域活動。

《幼兒園教育指導綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。

一、游戲評價的作用

1、通過游戲評價，能及時掌握幼兒在游戲中對游戲主題的興趣、對操作材料的使用率、幼兒“作品”情況，而進行有效的調整，從而促進幼兒的發(fā)展。

2、游戲評價能促進教師不斷反思自己對美工區(qū)域活動主題的確立、區(qū)域的設置、材料的提供是否真正適合幼兒發(fā)展的需要，提高教師對區(qū)域活動的引導能力，促進教師的專業(yè)成長。

3、游戲評價的開展，能不斷地匯集活動中出現的各種情況，總結經驗、教訓，促進美工區(qū)域活動朝著更科學、更有效的方向發(fā)展。

二、游戲評價的內容

幼兒游戲評價應圍繞游戲對幼兒發(fā)展是否有促進作用，是否提高教師對區(qū)域活動指導的有效性來開展。

1、游戲目標的提出是否建立在了解本班幼兒已有水平的基礎上。

2、游戲的內容、區(qū)域的設置、游戲材料等是否能調動幼兒參與的積極性。

3、美工區(qū)域活動的過程是否能為幼兒提供充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒動手能力的空間，并符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的需要。

4、活動能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

5、教師的指導方式是否能促進幼兒在與材料、環(huán)境、幼幼互動中，主動、有效地學習。

三、游戲評價的形式

游戲評價有多種形式，從組織者的角度來看，可以是圍繞美工區(qū)域活動的過程、目標、幼兒發(fā)展、幼兒合作情況等各項活動指標的評價，可以教師自我評價、同行之間評價、領導評價，是教師群體間對活動進行的評價。

還可以引導幼兒參與評價，幼兒的集體評價、小組評價、自評。通過評價能激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，激發(fā)幼兒動手、動腦，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

引導幼兒從“作品”來進行活動評價，從游戲中相互合作進行評價，從活動場所的整理、游戲材料等方面評價，在評價中使幼兒養(yǎng)成掌握游戲規(guī)則、學會合作等一些良好的品質，從而有效地指導幼兒的美工區(qū)域活動。

四、有效運用評價指導幼兒美工區(qū)域活動的嘗試

1、教師首先應善于觀察幼兒及幼兒的游戲活動，這是有效地開展游戲評價不可或缺的前提。區(qū)域活動是幼兒的自主活動，教師不應過多干預，但這不是說，對于幼兒的活動教師可以袖手旁觀，任其發(fā)展，而應注意觀察幼兒在活動中的表現，了解幼兒的需要，及時提供幫助，同時這也是準確評價游戲活動的重要途徑。

2、對區(qū)域活動的設置進行評價。任何區(qū)域的設置合適與否，不是憑教師的感覺，而是根據幼兒對游戲的興趣、參與程度來確定的。

第一，對游戲主題的評價。小班幼兒有喜歡玩水的特性，那么教師設置“玩水區(qū)”，就能引起孩子的興趣，這個主題能吸引幼兒參加區(qū)域活動。游戲的主題應來源于幼兒的實際生活。

第二，對區(qū)域活動目標的評價。同一主題的活動可以有不同的目標，評價目標時，要看它是否切合區(qū)域的主題和年齡特點。

“玩水”活動可以有各種活動目標，如在科學活動區(qū)域里，引導幼兒發(fā)現水的“浮力”“可溶性”“流動性”等特性的目標；在小班“玩水”美工區(qū)域活動中的目標，是通過“玩水”活動，啟發(fā)幼兒想象 “小水滴”滴在黑板上、地面上，留下的痕跡，像什么。讓幼兒用手指蘸水在黑板、地面上“作畫”，發(fā)展小班幼兒的想象力和小指靈活性。

第三，對區(qū)域設置的評價。對區(qū)域活動設置的評價，是看其設置是否具有安全性、趣味性、藝術性，最好能是“廢物利用”，櫥柜、桌椅的高度、空間位置是否合理，是否符合采光等衛(wèi)生標準。不是越高檔的裝修越好，而是要符合“安全性、衛(wèi)生性、合理性、藝術性、經濟性”的原則。

3、材料的投放。游戲材料的投放也不是越多越好、越高級越好，而是要看是否根據幼兒的年齡特點做到廢舊物品利用，投放的材料要符合藝術性原則，投放蘊涵有教育價值的材料，投放的活動材料要具有層次性和可操作性，投放的活動材料要避免高檔化、成品化，活動材料投放要遵循安全、衛(wèi)生性原則。不同年齡的孩子應投放不同的材料，在一個班集體中投放的材料也要能滿足不同層次的孩子需要。

4、對幼兒在活動中的發(fā)展情況進行評價。一個區(qū)域活動主題、目標、區(qū)域設置、材料的投放固然重要，但更要看能否促進全體幼兒的發(fā)展，既滿足大部分孩子的需要，又能促進個別幼兒的發(fā)展。

教師應注意觀察幼兒在區(qū)域活動中，是否做到與材料、環(huán)境、同伴的和諧互動，幼兒之間做到相互交流、相互學習、共同提高。

五、對幼兒的發(fā)展進行評價時要注意的問題

1、評價的目的是為了更好地促進區(qū)域活動的發(fā)展，以便提供更加適宜的幫助和指導。

2、評價時為了更好地促進幼兒的發(fā)展，教師應關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價幼兒，防止能力強的幼兒驕傲，也要發(fā)現能力相對弱的孩子身上的優(yōu)點，鼓勵他們不斷進步。

3、表揚幼兒“創(chuàng)造”性的作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。