姚小榮

【摘 要】課堂教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】和諧氛圍；教學(xué)情境；有效性

提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十五分鐘的語(yǔ)文課中時(shí)間是有限的。因此教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把平等還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

一、營(yíng)造和諧氛圍，是提高課堂教學(xué)有效性的前提

新理念下，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生；給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，充分解放學(xué)生的口、手和思維，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解。

首先，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的參與者。無(wú)論是學(xué)習(xí)問題的提出，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

其次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都讓一群毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過(guò)程，教師要在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的擁有者和信息的傳遞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問、參謀和引導(dǎo)者。努力做到“果”讓學(xué)生自己摘，“問”讓學(xué)生自己提，“話”讓學(xué)生自己說(shuō)，“情”讓學(xué)生自己抒，“題”讓學(xué)生自己解，“法”讓學(xué)生自己探，讓學(xué)生在“誤”中感悟，在“錯(cuò)”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在主動(dòng)中發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)

和諧的學(xué)習(xí)情境，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過(guò)操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的和諧環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)以提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。二是教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。三是情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、深入鉆研教材，是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

教材是學(xué)生從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的“出發(fā)點(diǎn)”。因此，教師必須深入鉆研教材，“吃透教材”。深入鉆研教材不僅需要教師認(rèn)真鉆研大綱和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把握教材的關(guān)鍵處，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的有效性密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。盡管每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，內(nèi)容也不盡相同，但鑒于初中生的心理特點(diǎn)及課堂教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按：復(fù)習(xí)鋪墊——導(dǎo)入新課——探究新知——鞏固練習(xí)——?dú)w納小結(jié)的程序進(jìn)行。同時(shí)要把握好兩個(gè)原則：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。第二、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

五、形成教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)有效性的保證

教學(xué)模式簡(jiǎn)言之，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的（或選擇的）在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式，它具有科學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)等功能。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式是保證。正如有些專家所言，如果一個(gè)教師能夠掌握七、八個(gè)教學(xué)模式，那對(duì)實(shí)施課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性無(wú)疑是大有益處的。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的有效手段

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的革命。語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們要充分的使用現(xiàn)代技術(shù)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境、問題情境、運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)畫演示，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書來(lái)出示問題和練習(xí)，這樣可節(jié)省大量的時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究，合作交流。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)下載的信息可將有限的教材加以擴(kuò)充和拓展，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維。與一支粉筆一張嘴一塊小黑板的常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中我們要充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，在每節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體所傳授的知識(shí)，更貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，教學(xué)過(guò)程中還要有必要的身體語(yǔ)言、情感表達(dá)、板書示范等，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。