楊燕

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走入生活、體驗(yàn)文字的一次旅行，教師在課堂教學(xué)中如何營造一種輕松、民主、活躍的課堂氛圍就顯得格外重要。本文就教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中怎樣營造出和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍來展開論述，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；和諧氛圍；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

一、為學(xué)生著想

為學(xué)生著想，實(shí)際上就是要求教師將自己的身份與學(xué)生對調(diào)，把自己想象成課堂中的學(xué)生，從他們思考問題的角度來考慮問題，這樣才能設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)目標(biāo)，才能營造更好的教學(xué)氛圍。比如，教師在講授《少年閏土》一文時(shí)，學(xué)生可能對一些農(nóng)村場景不熟悉，無法感受作者所營造的那種歡快的氣氛，對作者向往有一天能到瓜田去的美好憧憬自然無法產(chǎn)生深刻認(rèn)識。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生，把他們帶到那種“稻花香里說豐年”的美好中去，可以想辦法組織一次郊游，帶著學(xué)生到農(nóng)村去看，這樣課文中所描述的美好場景就很容易進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生自然也就理解了農(nóng)村的純樸、自然，以及文中“我”這樣的城市少年為什么對農(nóng)村生活如此向往，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要完成這一目標(biāo)和要求，對廣大老師來說，首先要做的就是放下身段，做好“學(xué)生”。只有先與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生覺得老師不錯(cuò)，覺得這門課有意思，才會(huì)進(jìn)行關(guān)注，也才會(huì)付出精力和時(shí)間去學(xué)好它，這也就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。師生之間應(yīng)該是一種平等的、合作的關(guān)系，彼此尊重、合作信賴。只有在這樣的課堂氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更快地進(jìn)入自己的角色，小學(xué)語文教育教學(xué)才能煥發(fā)獨(dú)特的魅力。

二、肯定學(xué)生的想法

如果把學(xué)生比作馳騁千里的良駒，那教師就是善于發(fā)現(xiàn)和識別良馬的伯樂。其實(shí)無論是誰，不管是在課堂上表現(xiàn)好的還是差的，都希望自己能得到別人的肯定，被賞識是每一個(gè)人所想要得到的。清代學(xué)者顏元曾說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長。”就是講了贊揚(yáng)對學(xué)生所產(chǎn)生的激勵(lì)作用。教師不應(yīng)吝嗇自己的獎(jiǎng)勵(lì)，但是也不能無限地夸學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)適度。在肯定學(xué)生想法的同時(shí)還應(yīng)指出其不足，這樣做可以讓學(xué)生有更多的思考，從而在分析和考慮問題時(shí)更全面。在課堂上，無論是同學(xué)們的掌聲，還是老師的一句贊揚(yáng)，還是得到的一件小小的獎(jiǎng)品，這些在學(xué)生心中的地位都是至高無上的，都是榮譽(yù)的象征，都是學(xué)生走向成功、走向勝利的動(dòng)力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于扮演傾聽者的角色，聽每個(gè)學(xué)生的想法，讓每個(gè)學(xué)生盡情說出自己對課堂問題的看法。語文教學(xué)不像數(shù)學(xué)、物理等答案是固定的，語文是靈活的，沒有固定的答案，所以小學(xué)語文教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生去思索問題，得出自己的答案。

三、以優(yōu)雅的態(tài)度吸引學(xué)生

教師給自己的定位是教育工作者，平時(shí)著裝時(shí)應(yīng)注意整潔，既要時(shí)尚端莊，與時(shí)代接軌，也要搭配得當(dāng)，這樣才能讓人覺得可親可敬。既要注意自己的外在形象，也要注意自己的內(nèi)在修養(yǎng)，腹有詩書氣自華，在課堂上用無形的文化魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶入美的人文的殿堂。對多種教學(xué)方式加以靈活運(yùn)用，可以輕唱淺吟，也可以激情朗誦，可以組織課堂小組活動(dòng)，也可以以自己為主導(dǎo)來開展教學(xué)。教師在課堂上的作用是將學(xué)生引入其中，所以說小學(xué)語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走入生活、體驗(yàn)文字的一次文化審美旅行。例如，在講《黃山》一文時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景，教師可以尋找一些有關(guān)黃山的圖片，再配上適當(dāng)?shù)谋秤耙魳?，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。運(yùn)用多媒體技術(shù)講課，不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的角度著想，把學(xué)生看作與自己平等的人，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，時(shí)時(shí)給學(xué)生以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，營造輕松愉快的課堂氛圍；不打擊學(xué)生，不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，從而真正成為學(xué)生的代言人，真正使學(xué)生喜歡語文，樂于學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚福來. 淺談小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛的營造[J].學(xué)周刊（a版），2011，（7）：47.

[2]陳小玉.論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造[J].時(shí)代教育，2014，（8）：220.