陳軍

摘要：本文從高年級(jí)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與評(píng)價(jià)入手，并通過列舉一些教學(xué)事例和方法，論證作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)對(duì)于提高高年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的重要意義。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)設(shè)情境;合作學(xué)習(xí);多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-034-2

一、創(chuàng)設(shè)情境自主探究

1.充分利用聲像信息，拓展學(xué)生想象空間。由于聲像信息富有直觀性、生動(dòng)性和強(qiáng)烈的感染力，它容易吸引人的注視和心向，誘發(fā)人的想象和思考。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師巧妙設(shè)計(jì)和合理運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相一致的聲像信息，能有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生求異性思維和創(chuàng)造性思維。如《流動(dòng)的風(fēng)景線》一課，我把學(xué)生感興趣的科幻大片《變形金剛》中幾段精彩的汽車行駛畫面剪輯成一段影像視頻，上課時(shí)播放，屏幕上狂野的汽車奔馳場(chǎng)面和不時(shí)出現(xiàn)的車身裝飾特寫營(yíng)造出強(qiáng)烈的聲像效果，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激和震撼。教師再輔以適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行嘗試體驗(yàn)，探究創(chuàng)造的欲望也就自然被激發(fā)出來。

2.積極喚起情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用?！痹诟吣昙?jí)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化課堂教學(xué)的情感氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)“以情作畫，以畫抒情”的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的境地。如《我的小學(xué)生活》，上課伊始，我先讓同學(xué)們回憶有趣的同學(xué)往事，接著，通過投影屏幕逐一展示出一組事先收集的本班同學(xué)從入學(xué)至今的重大活動(dòng)的圖片，如春游、班隊(duì)活動(dòng)、集體比賽等，勾起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的美好回憶。在此情此境下，同學(xué)們漸漸沉浸到對(duì)小學(xué)往事的甜蜜回憶之中，筆下流淌出濃濃的對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)母校的依依之情。

3.創(chuàng)設(shè)游戲激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于創(chuàng)造。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的根本動(dòng)力。利用趣味性的游戲是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與力、探究力、創(chuàng)造力的好策略、好抓手。如《奇思妙想》這一課，我以“現(xiàn)場(chǎng)招聘設(shè)計(jì)師”的趣味性游戲來代替作業(yè)和作業(yè)評(píng)價(jià)。在課中，我以招聘“魔幻設(shè)計(jì)師”海報(bào)導(dǎo)入，讓學(xué)生自主進(jìn)入魔幻設(shè)計(jì)師角色，用自己設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品——“奇妙的魔幻日用品”來“應(yīng)聘”，再由消費(fèi)者——同學(xué)和聽課老師一同參與選擇預(yù)定，從而進(jìn)行討論、欣賞，挑選出最夸張最奇妙的創(chuàng)意。同時(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到“好的設(shè)計(jì)不僅需要大膽想象同時(shí)需要合理架構(gòu)”的意識(shí)。在這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自由發(fā)揮自我想象，自由表達(dá)自我追求，自由張揚(yáng)自我創(chuàng)意。

二、形式多樣自主選擇

1.利用美術(shù)作業(yè)品種的多樣性，供學(xué)生自主選擇。在高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，改變以往作業(yè)只是單一的品種，讓學(xué)生選擇自己較強(qiáng)或喜歡的一種美術(shù)形式來表達(dá)自己的情感意愿，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了自信心，從而也感受到了美術(shù)創(chuàng)作成功的喜悅之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生喜歡上美術(shù)課的興趣。如《墻》一課，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，畫一堵單調(diào)的墻壁顯然難以激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣，于是我放寬了作業(yè)要求，讓學(xué)生“自選內(nèi)容、自選形式、自選媒材”，給學(xué)生更大的發(fā)揮創(chuàng)作性、張揚(yáng)個(gè)性的空間，學(xué)生的作品百花齊放：有的同學(xué)選用泥塑制作墻壁，有的選用鉛筆繪畫的形式描繪墻壁;有的同學(xué)則是將剪貼與繪畫組合在一起，還有的選用樹葉等其他材料先剪成方塊，再拼貼出墻壁肌理構(gòu)成的裝飾畫。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常投入、興趣盎然。

2.探索美術(shù)作業(yè)功能的多樣性，與其他學(xué)科相融合。例如在美術(shù)課中進(jìn)行為語文課文配圖、詩詞配圖等的教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。又如在美術(shù)課中做的頭飾、面具等，可以成為語、數(shù)、音樂、英語等學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)道具，進(jìn)行表演，能使這些學(xué)科獲得更全面、更深層次的教學(xué)效果。這樣，美術(shù)作業(yè)的用途更廣泛了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也更高了。

3.把美術(shù)課引向室外，使美術(shù)作業(yè)的內(nèi)涵更加豐富深刻。美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)將學(xué)生帶到校園、到校外參觀寫生，學(xué)生的感受既新奇又豐富，他們覺得這種上課方式有趣、新穎，他們認(rèn)識(shí)到由于行人的注視，美術(shù)作業(yè)不僅僅是為自己而作，而是為了學(xué)校的榮譽(yù)要認(rèn)真完成。在這種環(huán)境下而產(chǎn)生的一張小小的作業(yè)，它濃縮了學(xué)生的一個(gè)美好的回憶，一次集體榮譽(yù)感的真實(shí)體驗(yàn)……它比平時(shí)的美術(shù)作業(yè)有了更豐富更深刻的內(nèi)涵。這也是當(dāng)今教育改革所提倡的“教育面向社會(huì)”、“教育人文性”的很好體現(xiàn)。

三、分組合作共享成果

合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)手段，以其形式活潑，內(nèi)容靈活生動(dòng)，越來越受到廣大師生的喜愛。

合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，體現(xiàn)著“人本主義”思想，更關(guān)注人的個(gè)性體驗(yàn)和人與人的交往。教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，重要的不是形式，而是師與生、生與生、心與心的交織。美國(guó)的合作學(xué)習(xí)專家尼爾·戴維森曾提出合作學(xué)習(xí)的七個(gè)要點(diǎn)：（1）小組合作完成、討論、解決難題;（2）小組成員面對(duì)面的交流;（3）小組中合作互助的氣氛;（4）個(gè)人責(zé)任感;（5）混合編組;（6）直接教授合作技巧;（7）有組織的相互依賴。因此，合作學(xué)習(xí)不能僅為了迎合新課標(biāo)，搞形式，走過場(chǎng)，而是要通過合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都得到一定的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)，懂得尊重他人，具有團(tuán)體合作的精神。在高年級(jí)美術(shù)教學(xué)和課堂作業(yè)過程中，有效利用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力和繪畫水平得到了明顯的提高，原來動(dòng)手能力和繪畫水平較差的學(xué)生在完成美術(shù)作品時(shí)的自信心得到了明顯的增強(qiáng)，繪畫技藝有了較大的提高，對(duì)完成美術(shù)作業(yè)時(shí)的畏難情緒大大減少了。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式同時(shí)也培養(yǎng)了全體學(xué)生的藝術(shù)成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

四、多元評(píng)價(jià)催生內(nèi)驅(qū)

1.整體評(píng)價(jià)，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)更關(guān)注過程。把對(duì)學(xué)生美術(shù)

學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)階段。如學(xué)習(xí)前期的評(píng)價(jià)：看學(xué)生能否為美術(shù)學(xué)習(xí)搜集好相關(guān)資料，做好材料工具的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)：看學(xué)生能否以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否大膽地表現(xiàn)自己的感受，能否與同學(xué)合作等。此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)也要盡量做到全面正確，除了通過對(duì)學(xué)生平時(shí)的美術(shù)習(xí)慣及美術(shù)作業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)以檢測(cè)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)技能水平以外，還要對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、參與度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.客觀評(píng)價(jià)，定性與定量結(jié)合。以往評(píng)判美術(shù)作業(yè)，參照標(biāo)準(zhǔn)就是“像”不“像”，像則給“優(yōu)”，不像則適程度輕重給“良”、“及格”甚至“不及格”。舊的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則在某方面確實(shí)傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意上美術(shù)課。隨著課程改革的深入，我深深地意識(shí)到，我們培養(yǎng)的畢竟不是專業(yè)院校的學(xué)生，不能只憑技法優(yōu)劣評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。當(dāng)教師遇到看不懂或“較亂”的作業(yè)，應(yīng)該在輔導(dǎo)時(shí)努力去了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，在肯定他們大膽創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，再提出中肯的意見，要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。如對(duì)學(xué)生的美術(shù)習(xí)作評(píng)了等級(jí)后，加上一句簡(jiǎn)單的評(píng)語?！澳氵@次的制作材料雖然簡(jiǎn)陋，但在造型上還是有模有樣的。如果換上一些更結(jié)實(shí)美觀的材料來做，效果會(huì)更好?！苯o了學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)之后，使學(xué)生既知道了自己的進(jìn)步，也知道了自己的不足，有了改進(jìn)的方向。

3.互動(dòng)評(píng)價(jià)，自評(píng)與他評(píng)同步。主動(dòng)自評(píng)：就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向老師和同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)收獲和創(chuàng)作思路，在課堂上給足他們展示自己作品的機(jī)會(huì)?；?dòng)他評(píng)：如采用小組互評(píng)的方法，在作業(yè)結(jié)束時(shí)，以小組為單位相互傳閱，讓每位同學(xué)對(duì)其他同學(xué)作品提出自己的看法，先說說精彩之處，再談要改進(jìn)的方面，在互評(píng)中不僅讓受評(píng)者得益，也讓評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，同時(shí)培養(yǎng)和提高審美能力。評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同積極參與的交互活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)。只要教師依據(jù)以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)原則，堅(jiān)持把美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的每個(gè)階段，一定會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生敢于肯定自己的成績(jī)，也能大膽向別人提出建議。

總之，高年級(jí)美術(shù)作業(yè)的形式是多樣的，方法是多變的，評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的。學(xué)生有自己的興趣愛好和能力，以及他們各自特有的語言和個(gè)人創(chuàng)作方式，教師如何把三維目標(biāo)較好地體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中，同時(shí)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，需要我們不斷嘗試、體驗(yàn)、改進(jìn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.中國(guó)人事出版社出版，2002.