成鳳

摘要：在小學(xué)英語的教學(xué)中，每個(gè)班都或多或少地存在一些后進(jìn)生，作為教育者，我們?cè)趯?duì)待這些后進(jìn)生時(shí)要保持一種良好的心態(tài)。是什么原因造成了他們的“差”？我們應(yīng)該怎樣和他們建立良好的關(guān)系？筆者在文中進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;興趣;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-019-1

一、心與心的交流，用愛感化后進(jìn)生

新課標(biāo)里提到：關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。那么，英語教師就要做到：特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。差生也是小孩子，他們比那些所謂的優(yōu)等生可能更需要老師的關(guān)心與愛護(hù)。我們還要去分析造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)上困難的原因是什么，是學(xué)校、家庭還是社會(huì)的原因。比如說，筆者的班上就有這樣的一個(gè)學(xué)生，在四年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌咸幱谥猩系?，可是到了下學(xué)期她的成績卻每況愈下。課余時(shí)間，找她過來談心，方得知，她的父母離婚了，正因?yàn)檫@樣，這個(gè)孩子的心靈受到了傷害，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也急劇下降。因此，對(duì)待這個(gè)孩子時(shí)，筆者不僅在課堂上經(jīng)常找她回答問題，當(dāng)她回答正確時(shí)筆者立馬給以回應(yīng)：Good / Great / Excellent...讓她有一種存在感，至少讓她知道了，老師還有班上的同學(xué)是在乎她的。除此之外，在生活上，筆者也盡可能的去幫助她。“親其師而信其道”，人非草木，孰能無情，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與交流，筆者發(fā)現(xiàn)她的成績有了明顯的進(jìn)步，而且整個(gè)人都變得開朗起來了。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生在課堂上是最容易被忽略掉的一個(gè)群體，他們的小手幾乎不會(huì)出現(xiàn)在你的視野里，他們的腦袋也像是被曬蔫掉的花草一樣耷拉著。這時(shí)的英語課堂，教師就需要多設(shè)計(jì)一些游戲來調(diào)動(dòng)這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣了。比如說，在上牛津英語4B Unit7 At a snack bar時(shí)，筆者就將教室的一個(gè)角落臨時(shí)布置成一個(gè)小超市，里面的物品全是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，有各種水果，還有一些玩具之類的，學(xué)生們很積極。為了能夠讓后進(jìn)生也加入其中，筆者還設(shè)置了一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如說：誰做的好了，誰就能為這一組人加分，就這樣，他們的“英雄夢(mèng)”被筆者喚醒了，班上的那些后進(jìn)生紛紛舉手。想讓后進(jìn)生開口說英語是件很困難的事情，這時(shí)候，筆者就將關(guān)鍵句型都板書在黑板上：Can I help you？ What would you like？ Some...， please. How much is it / are they？ ...yuan， please. 有了這些重點(diǎn)句型，他們就再也不怕了。他們的參與勁兒十足，每每講到精彩的地方，筆者都會(huì)號(hào)召全班的同學(xué)給予熱烈的掌聲。課后在找題目將所學(xué)的知識(shí)鞏固一下，或者說讓他們趁熱打鐵背誦下來，他們也會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)英語竟然是這么簡單的事情。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)是快樂的，不再是那種讓人很頭疼的簡單輸入。他們學(xué)得輕松，老師教的也省心。

三、以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為媒介，重塑后進(jìn)生的自尊心

正如《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化技巧》一書中提到：教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，并渴望進(jìn)步。但由于各種各樣的因素造成了他們現(xiàn)在成績差的局面，在班級(jí)中經(jīng)常受到班上同學(xué)的鄙視，甚至有些老師也將這些后進(jìn)生視為拖班級(jí)均分后腿的罪魁禍?zhǔn)住Ｊ獠恢?，這樣的行為對(duì)他們?cè)斐闪硕啻蟮膫Γ麄冇仔〉男撵`在受到這樣一次又一次的指責(zé)之后，他們已經(jīng)麻木了，已經(jīng)破罐子破摔了。這時(shí)，作為老師我們就要開動(dòng)腦筋了。筆者會(huì)給這些后進(jìn)生設(shè)置一些簡單，容易完成的作業(yè)，他們的作業(yè)本上筆者都會(huì)批注一些鼓勵(lì)性的語言：Good， come on. You are so clever！ I agree with you...筆者還會(huì)使用上一些其他的小道具，像刻有卡通圖案的小印章，只要他們作業(yè)完成了，筆者都會(huì)給他們印上一個(gè)。印章雖小，可它所起到的作用是你無法想象的。他們會(huì)因?yàn)榈玫搅诉@枚印章而感到小小的喜悅，也會(huì)因?yàn)橄矏偠訜釔塾⒄Z學(xué)習(xí)。除此之外，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，班上有一些后進(jìn)生會(huì)拿好學(xué)生的作業(yè)去抄。這時(shí)，筆者不但不責(zé)備他們，相反筆者會(huì)挑一些好學(xué)生的作業(yè)讓他們?nèi)コ?，但是，筆者是有要求的，不僅僅是要他們抄正確答案，更重要的是要“抄”優(yōu)等生的態(tài)度，他們的字寫的好不好？他們英語句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒有落下？這些都是后進(jìn)生要學(xué)習(xí)的地方。如果，他們的字寫得也很工整漂亮，筆者會(huì)將他們的作業(yè)本放在班級(jí)里的作業(yè)展示區(qū)，這下，他們別提有多興奮了。他們可能連做夢(mèng)都沒想到過，有朝一日，自己的作業(yè)本竟然能被老師用來展示。每次單元小測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，只要這些后進(jìn)生有進(jìn)步了，筆者都會(huì)把他們請(qǐng)到講臺(tái)上面來，好好地表揚(yáng)一下，讓他們也感受到成功的快樂及喜悅。面對(duì)老師一次次的表揚(yáng)及鼓勵(lì)，他們的自尊心重新被喚起，這樣一來，他們還會(huì)害怕學(xué)習(xí)英語嗎？

四、利用班級(jí)的力量，促進(jìn)后進(jìn)生成長

一個(gè)班上的后進(jìn)生的數(shù)量總是有限的。如果將后進(jìn)生單獨(dú)地放在教室的某個(gè)角落，那么，可想而知，他們只會(huì)越來越落后。為此，筆者將班上的同學(xué)分成幾個(gè)小組，幾個(gè)優(yōu)等生搭配兩到三個(gè)后進(jìn)生，每個(gè)小組采取競賽的方式，看誰的小組能夠出色地完成帶領(lǐng)小徒弟的任務(wù)，然后再酌情給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，不但后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興致濃了，就連優(yōu)等生也教的更加賣力了。這樣一來，后進(jìn)生就能很快融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中了。同時(shí)，也能增強(qiáng)他們的進(jìn)取意識(shí)，為什么別人能學(xué)好，而我卻不能呢？有了這樣的進(jìn)取之心，英語學(xué)習(xí)對(duì)他們來講也不是什么難事了。

五、家校配合，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

老師和家長的密切配合在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中起著非常重要的作用。面對(duì)自己孩子不理想的學(xué)習(xí)成績，家長也很無奈。筆者會(huì)經(jīng)常通過電話或家校通的方式與家長多聯(lián)系，了解后進(jìn)生在家里的學(xué)習(xí)情況，告訴家長，孩子的未來就是他們的希望，盡量爭取家長的主動(dòng)配合。有了家長們的積極配合，教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就會(huì)變得事半功倍。endprint