陸貝邇

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課堂教學(xué)中部分學(xué)生上課時(shí)始終保持沉默，不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。整節(jié)課中主動(dòng)與老師互動(dòng)的只有幾張熟悉的面孔，而這樣教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)是多方因素綜合作用的結(jié)果。對(duì)此，為改變這一教學(xué)現(xiàn)象，首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次需要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；再次營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一位學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)答的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)學(xué)生；課堂氣氛；應(yīng)對(duì)策略

“沉默”是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，不少學(xué)生低頭沉默，即使教師向其提問(wèn)，仍然保持沉默，不作回答。而英語(yǔ)作為一門(mén)口語(yǔ)，有效的交流互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生互動(dòng)起來(lái)、大聲說(shuō)出來(lái)，才能真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓“啞巴”英語(yǔ)“活”起來(lái)。并且，不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生往往不能夠充分利用課堂互動(dòng)去練習(xí)口語(yǔ)。

一、懼說(shuō)之因

交流能力的構(gòu)建，需要依托三種能力成分：一是社交語(yǔ)言能力；二是語(yǔ)言表達(dá)能力；三是語(yǔ)言技巧能力。課堂上不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，不樂(lè)意與同學(xué)用英語(yǔ)交流，經(jīng)常會(huì)與這三種能力的缺乏有關(guān)。

1.缺乏自信心

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，有很大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，表現(xiàn)出一定的不自信。于是，認(rèn)為自己英語(yǔ)很差，不愿意甚至不敢發(fā)言，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)恐懼心里。我們經(jīng)?？吹?，一些學(xué)生因?yàn)榘l(fā)言之后，在心理上認(rèn)為自己英語(yǔ)水平不足，認(rèn)為同學(xué)在恥笑自己。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生往往選擇沉默來(lái)表達(dá)。

2.不同的個(gè)性品質(zhì)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)在一定程度上強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性因素的重要性。對(duì)于外向型學(xué)生，由于比較健談、善于交際，往往英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好；而對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，平時(shí)少言寡語(yǔ)，缺乏交際，于是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得比較吃力。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)向型學(xué)生缺乏自信心，更多的選擇沉默的方式，來(lái)應(yīng)對(duì)老師的提問(wèn)。

3.缺乏技巧訓(xùn)練

一定的技巧訓(xùn)練是轉(zhuǎn)變學(xué)生“沉默”狀態(tài)的有效方法，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。但從實(shí)際而言，學(xué)生缺乏相應(yīng)的技巧訓(xùn)練，遇到一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)阻礙，就顯得驚慌失措。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)阻力面前，選擇沉默應(yīng)對(duì)。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.營(yíng)造愉悅的環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情感因素的構(gòu)建，以營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生而言，處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，營(yíng)造相對(duì)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在很大程度上有助于提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)技巧及方法的訓(xùn)練，以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免因?qū)W習(xí)困難而產(chǎn)生負(fù)面情緒。與此同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言也可以鼓勵(lì)膽怯的同學(xué)去張口說(shuō)英語(yǔ)。教師在課堂上應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要讓他們的情感受到傷害。應(yīng)盡可能讓暫時(shí)學(xué)困生感覺(jué)到安全感、放松感、舒適感。這樣，他們慢慢就會(huì)在課堂上大膽說(shuō)英語(yǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，關(guān)鍵在于對(duì)英語(yǔ)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，存在一定的心理偏見(jiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。首先，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生處于寬松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，與英語(yǔ)零距離接觸。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境。

3.平衡不同品質(zhì)學(xué)生的提問(wèn)機(jī)會(huì)

（1）提問(wèn)應(yīng)具啟發(fā)、思考性

在實(shí)際的教學(xué)中，教會(huì)不僅需要立足教材，而且需要契合學(xué)生的實(shí)際情況，基于有效的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。教師在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)控制好問(wèn)題的難易度。問(wèn)題不易過(guò)難，這樣容易削弱學(xué)生的自信心；但問(wèn)題也不易過(guò)于簡(jiǎn)單，直接從書(shū)本上原原本本的找答案，這也反而讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，缺乏積極參與的熱情。所以，教師所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維為目標(biāo)，提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也確保教學(xué)的有效性。

（2）提問(wèn)應(yīng)難易程度適中

小學(xué)生認(rèn)識(shí)思維水平相對(duì)較低，教師所提問(wèn)題應(yīng)契合學(xué)生的思維發(fā)展水平。對(duì)于學(xué)困生，所提問(wèn)題應(yīng)該難度相對(duì)較低，但要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性。而對(duì)于優(yōu)等生，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)有一定的難度，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到難度，有積極探索的熱情。當(dāng)然，問(wèn)題也不宜過(guò)難，這樣容易削弱學(xué)生的自信心。

（3）建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制

許多教師在課堂上當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，都能給予積極的評(píng)價(jià)。但是，評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，對(duì)于學(xué)生的回答，教師一味的用“good”等評(píng)語(yǔ)來(lái)反饋學(xué)生，難以起到有效的評(píng)價(jià)效果。并且教師的評(píng)價(jià)缺乏相應(yīng)的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏真正的現(xiàn)實(shí)意義。所以，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅需要確保公開(kāi)、公正，而且需要契合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)

基于心理學(xué)視域，“疑問(wèn)”是構(gòu)建人探疑思想行為的重要誘發(fā)因素，而在探疑中也會(huì)隨之產(chǎn)生“思維”。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外條件，基于多元化的情景鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的思維潛力。

影響小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)學(xué)生發(fā)言積極性的因素的主要原因是因?yàn)閹熒p向互動(dòng)的缺失，學(xué)生自我展示的缺失，學(xué)生自主性的缺失。因此，教師備課時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，心理需求，及認(rèn)知需求的教學(xué)方案。在上課時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)。這樣，就能在很大程度上提高學(xué)生課堂的參與度，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

（作者單位：揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校）endprint