摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃是人生一大課題，是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的源動(dòng)力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受重視，高校作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一站，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮著無可替代的作用。為了在大學(xué)期間更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)從大學(xué)新生入學(xué)時(shí)抓起。

關(guān)鍵詞 高職新生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 完善

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Vocational College Freshmen Career Planning Education

MA Junhua

（Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen， Guangdong 518175）

Abstract Career planning is a major issue in life， and it's the power source to achieve their goals in life. Therefore， career planning education increased emphasis on college as a student entering the final leg of the society， plays an irreplaceable role in career planning education. In order to do a better job during college career planning， should be grabbed when freshmen enrollment.

Key words vocational college freshmen； career planning education； improve

隨著我國(guó)大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)難問題越來越突出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不少高校得到重視，并采取了相應(yīng)的措施，同時(shí)理論界也有不少學(xué)者對(duì)此問題進(jìn)行探討。但對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索較少，本文從職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃理論入手，在分析高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討完善高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1 職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃理論

生涯即歷程、人生經(jīng)歷和生活道路。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是人一生中的職業(yè)歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人在對(duì)自己的性格、興趣、能力，教育背景等綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求，選擇某一職業(yè)作為奮斗目標(biāo)，并為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施的過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃理論最早起源于美國(guó)，1909年美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯最早提出了人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的焦點(diǎn)的觀點(diǎn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，帕森斯提出了職業(yè)選擇的三原則：了解自己；了解工作；匹配，這三原則為后面學(xué)者的研究奠定了基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代，美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德在帕森斯三原則的基礎(chǔ)上提出了職業(yè)類型論，他認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人的人格特質(zhì)等在職業(yè)生活中的表現(xiàn)和延伸，同一類型的職業(yè)通常會(huì)吸引相同人格特質(zhì)的人。因此，霍蘭德根據(jù)提出了六種不同類型的職業(yè)生涯：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。另一名著名職業(yè)規(guī)劃大師舒伯以新的方式對(duì)生涯發(fā)展進(jìn)行思考，提出了生涯彩虹理論。該理論認(rèn)為職業(yè)發(fā)展是人生成長(zhǎng)的一部分，他把人的職業(yè)生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持與衰退5個(gè)主要階段。這三種理論不僅為高職新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了理論支持，同時(shí)也為完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了內(nèi)容框架。

2 高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及重要性

2.1 高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

通過上文理論的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自己不僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，更是做出正確規(guī)劃的關(guān)鍵。筆者通過對(duì)本學(xué)院768名新生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)自我的認(rèn)知不全面、不深刻，比如，興趣愛好：喜歡看書、聽音樂、喜歡人多的熱鬧的環(huán)境；優(yōu)點(diǎn)：勤奮、有奉獻(xiàn)精神，等等。在所有學(xué)生中無一人通過專業(yè)機(jī)構(gòu)提供的測(cè)評(píng)方式了解自己。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄、知識(shí)缺乏。職業(yè)生涯規(guī)劃是人生的一堂必修課，要學(xué)好這堂課首要的是要意識(shí)到這堂課的重要性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84%的學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，更沒有為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃。再次，就業(yè)目標(biāo)不明確，過分依賴父母社會(huì)關(guān)系。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候很多學(xué)生都是聽從父母的建議選擇專業(yè)，自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不夠，只能從字面上去理解該專業(yè)將來的就業(yè)方向。

2.2 高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

新生入校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先有利于其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，大學(xué)是人生的重要階段，也是很容易迷茫的階段，尤其是高職大學(xué)生。他們?cè)诟咧须A段要么成績(jī)不理想，老師和家長(zhǎng)對(duì)其都不抱太大希望，自己很容易自暴自棄；要么是高考時(shí)發(fā)揮失常，還深陷在高考失敗的陰影中。入校后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是其以前未接觸過的，人本能的新鮮感會(huì)激發(fā)其對(duì)未來的設(shè)想，通過正確的引導(dǎo)，不僅可以使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看更利于其成才。其次，有利于新生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，通過專業(yè)認(rèn)知了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是最好的動(dòng)力。

3 完善高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

羅馬不是一天建成的，職業(yè)生涯規(guī)劃更是貫穿著人的一生，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。大學(xué)階段是人生的十字路口，也是整個(gè)人生職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一環(huán)，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃需要與大學(xué)生活、學(xué)習(xí)同步。

3.1 抓好新生第一課——入學(xué)教育

針對(duì)上面提到的高職新生復(fù)雜的心態(tài)和脆弱的心理，高校應(yīng)認(rèn)真抓好新生入學(xué)教育，并把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為入學(xué)教育的重要內(nèi)容。首先要讓新生了解從中學(xué)到大學(xué)改變的不只是校園，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和生活方式。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面由以前的語(yǔ)、數(shù)、外、數(shù)、理、化……變?yōu)閷I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了根本的變化。學(xué)習(xí)方法也由以前單純的填鴨式變?yōu)檎n堂教學(xué)與實(shí)踐和自學(xué)相結(jié)合。其次要組織新生深入學(xué)習(xí)職業(yè)教育的內(nèi)涵、培養(yǎng)特點(diǎn)、本專業(yè)的研究領(lǐng)域及對(duì)口就業(yè)范圍，這些可以通過專家講座、輔導(dǎo)員班會(huì)、參觀、學(xué)長(zhǎng)介紹等方式讓新生認(rèn)知。最后，通過案例分析或者職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地自我認(rèn)知。endprint

3.2 提升高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)水平

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)開始得較晚，在進(jìn)入大學(xué)前幾乎沒有涉及，因此新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。美國(guó)的《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》提倡職業(yè)生涯規(guī)劃教育從孩子6歲開始，當(dāng)然，中美教育體制不同，我們不能一刀切地去效仿。但是這為我們職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考，在做出專業(yè)選擇前的高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必要的。由于高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，使得大學(xué)新生尚無清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。針對(duì)這種狀況，高校應(yīng)該在新生入校后進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)不局限于課堂，要把生涯規(guī)劃的理念貫穿到整個(gè)大學(xué)期間，并通過講座、體驗(yàn)等活動(dòng)提升高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)水平，進(jìn)而建立終身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

目前，我國(guó)各級(jí)各類高?；径际窃诖蠖虼笕砰_設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課，只有極個(gè)別的高校是從大學(xué)一年級(jí)就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程有很大的差別，就業(yè)指導(dǎo)課主要側(cè)重就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策以及求職材料的編寫、求職禮儀、面試的相關(guān)技巧等，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程重在知己知彼、確定目標(biāo)、做好計(jì)劃及實(shí)施。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)，就業(yè)指導(dǎo)是其系統(tǒng)中的一部分。另外，由于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)性、職業(yè)性更強(qiáng)，并且其學(xué)制是三年。所以，高職院校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合起來，從新生入校的第一個(gè)學(xué)期開始就要開設(shè)相關(guān)課程。

3.4 建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室

目前幾乎所有的高校都建立了心理咨詢室，但有正式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室的卻寥寥無幾。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃咨詢室主要是為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)意見，其咨詢主要內(nèi)容為：自我認(rèn)知，幫助學(xué)生深入剖析自己的興趣愛好、性格特征、特長(zhǎng)、能力優(yōu)勢(shì)及對(duì)人生價(jià)值的看法；職業(yè)探索：拓寬學(xué)生收集職業(yè)信息的渠道和技巧；求職技巧：幫助學(xué)生完善簡(jiǎn)歷、提高面試的能力和技巧；職業(yè)決策：幫助學(xué)生面對(duì)多種職業(yè)選擇時(shí)，運(yùn)用理性、科學(xué)的方法分析，做出最合適的決策；求職心理調(diào)適，幫助學(xué)生正確面對(duì)求職中遇到的挫折。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃咨詢室為大學(xué)新生在自我認(rèn)知方面可以提供更加有針對(duì)性的指導(dǎo)。

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