陳鵬

【摘 要】中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要立足于中職學生的特點、立足于學校的全部資源，立足于職業(yè)生涯規(guī)劃設計本身的要求，立足于為“學生、家長、企業(yè)”三類客戶做好服務。中職學校要做到全員參與、全過程跟蹤，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展提供有力的智力支持，最大限度為學生提供獲得幸福感的途徑和能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃教育 基本原則 職業(yè)生涯規(guī)劃設計

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0035-01

國家十三五規(guī)劃的開局年，為職業(yè)教育的發(fā)展又注入了強勁的發(fā)展動力。職業(yè)教育越來越受到國家的重視，中等職業(yè)教育面臨著發(fā)展的無限機遇和嚴峻考驗。區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅猛發(fā)展，對中職學校如何有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，如果規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展也提出了更高的要求。筆者認為，學生職業(yè)生涯規(guī)劃的設計質(zhì)量，對于提高就業(yè)質(zhì)量和未來的職業(yè)發(fā)展起著重要的作用。

一、提高教育者的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識

一些學校管理者和教師們，會有這樣的觀點：中職生能找個差不多的工作就行了。成績相對好些、家庭條件允許的，就升高職，繼續(xù)學習。就業(yè)分配有學校的就業(yè)指導處，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有德育課教師，跟我們部門（跟我的學科）沒什么關(guān)系。即使有些教師沒有“與我無關(guān)”的想法，但也沒有“與我有關(guān)”的意識。而對于中職學校，我們研究的就是職業(yè)教育，學校的所有管理者、所有科目的施教者，都無法推卸對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與引導。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全員參與性，全員教育意識必須提升。

而從中等職業(yè)學校教師的現(xiàn)狀看來，教授職業(yè)生涯規(guī)劃的教師以及直接從事職業(yè)指導工作的教師隊伍的素質(zhì)與能力急需提升。中職學校的教師雖然獲得了教授學生理論知識、專業(yè)技能的職業(yè)資格。但在職業(yè)指導的領(lǐng)域，持有職業(yè)指導師資格證書的老師所占比例微乎其微，遠遠不能滿足需要。應該為教師們提供更多的培訓和指導，也可以通過“傳幫帶”的形式，由職業(yè)指導師為全體教師培訓，不斷學習職業(yè)指導的新方法、新技能和新工具，才能在教書育人的全過程，融入就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導。為全員參與就業(yè)指導奠定基礎(chǔ)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本原則

筆者認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個系統(tǒng)工程，而非單單職業(yè)生涯規(guī)劃教師一個學期的教學過程可以承擔的。所以，對于這樣一個系統(tǒng)工程，在實施教育的過程中，應該堅持一下幾個原則。

1.責任性原則。學校確立從上至下的責任系統(tǒng)：校長為第一責任人，中層骨干（教學、就業(yè)、德育、后勤等綜合部門）為第二梯隊，班主任、教師為第三梯隊。明確責任分工，各負其職，做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2.方向性原則。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學和實踐訓練活動，必須堅持以就業(yè)為導向，為繞學生如何實現(xiàn)就業(yè)、如果高質(zhì)量就業(yè)做文章。并通過引導教育，確立好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.服務性原則。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是學生學、教師教的一門課程。而是為鏈條上的所有客戶提供服務的途徑。學生是學校這一經(jīng)營體的直接客戶，家長是間接客戶，而企業(yè)是最終客戶。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學訓練的內(nèi)容、形式和方法都必須圍繞三種客戶的需求開展。

4.全程性原則。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一學期的德育課程，不是一年一次的文明風采大賽的比賽項目，而是學生在校三年和畢業(yè)后相當長的時間內(nèi)，都會發(fā)生影響的一種發(fā)展意識和影響。

5.全員性原則。全員首先體現(xiàn)在面向全體學生，包括實習和工作的學生；全員還體現(xiàn)在全體教職員工的參與上；全員還包括調(diào)動全體學生的家長、社會上相關(guān)部門的參與。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃設計的主要任務

職業(yè)生涯教育中，最核心的任務就是最終幫助學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設計。

（一）明確職業(yè)生涯規(guī)劃設計的原則

1.擇己所長，量體裁衣。了解自己的優(yōu)勢，挖掘發(fā)展?jié)摿?，準確評估自己的能力。任何一種職業(yè)都對從業(yè)者有專業(yè)技能、文化素養(yǎng)的要求。而每個人的專業(yè)特長和性格氣質(zhì)特質(zhì)都不相同。所以，要準確、正確的認識自己，做好規(guī)劃方向的設定。

2.擇世所需，確?？刹僮餍?。職業(yè)生涯規(guī)劃的設計要選擇市場所需的職業(yè)崗位。也就是說，要兼顧現(xiàn)實性、可行性。不能單純將喜好作為職業(yè)生涯規(guī)劃的目標，還要兼顧市場的需求，規(guī)劃的可操作性，確保實施過程的穩(wěn)步推進。

3.擇己所愛，確?？砂l(fā)展性。興趣是最好的老師，在設計自己的職業(yè)生涯時，考慮自己的特點，珍惜自己的興趣。因為從事一項你所喜歡的工作，能給你一種滿足感，也能讓規(guī)劃的實施具有持續(xù)的可能。

4.擇己所利，符合階段發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃設計，要考慮自身生存的階段特征。職業(yè)首先是個人謀生的手段，其目的在于讓自己獲得幸福感。職業(yè)生涯規(guī)劃設計，先要滿足自身生存需要，再以此為基礎(chǔ)，符合市場的變化需求，滿足自己的興趣愛好。最終實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展夢，提升自己的幸福指數(shù)。

（二）掌握職業(yè)生涯設計的任務

1.確立職業(yè)發(fā)展的目標和方向。中職學生來源，是初中的畢業(yè)生，高中階段的年齡基本在16-18歲之間。90和00后這個年齡段的孩子，自主意識已經(jīng)很強，也都有一些興趣和愛好。但是他們還沒有形成客觀的認知。所選專業(yè)，大多依據(jù)家長的判斷，有些家長在選報專業(yè)時也沒有明確的目標。這就要求在三年的學校生活過程中，無論什么課程、無論什么活動都應該灌輸學生去思考自己的職業(yè)發(fā)展方向。讓他們通過學所學專業(yè)的學習，通過其他活動體驗的其他專業(yè)的內(nèi)容，以及不斷完善的個人性格氣質(zhì)等，逐步調(diào)整自己的職業(yè)生涯路線圖。

這一目標的制定，不是一個學期課程的任務，是反復修改完善，并在畢業(yè)前夕盡可能設計一個趨于可行性的發(fā)展目標和方向。而這一任務絕不是德育課教師可以單獨承擔的。學生職業(yè)發(fā)展目標和方向的確定離不開職業(yè)生涯教育系統(tǒng)中的任何一個環(huán)節(jié)。

2.制定職業(yè)發(fā)展的策略。為學生提供一些實現(xiàn)個人發(fā)展規(guī)劃的途徑和方式，讓他們了解如何實現(xiàn)目標，如何通過自己的努力去實踐、去探索。

一步到位策略：所謂的“一步到位”策略，應該是個短期內(nèi)的策略方式。對于家庭背景資源豐富的學生，他們在選擇專業(yè)的時候，就是為了家庭的企業(yè)有目的來求學。這樣的學生，在短期內(nèi)的一步到位后，還要讓他設計未來的發(fā)展目標和策略。

多步趨近策略：對于無法馬上實現(xiàn)的目標，引導學生先選擇一個相近的崗位或職業(yè)，通過不斷的磨練，提升自己，讓自己有能力去靠近并最終達成自己的理想目標。有些學生，因為一些原因，無法依從自己的興趣去追尋理想，那么引導他們懷揣夢想，并通過踏踏實實的打基礎(chǔ)，奠定基礎(chǔ)，夯實能力，再去實現(xiàn)夢想。

從業(yè)期待策略：每個學生的職業(yè)發(fā)展道路都是千差萬別的。有的人一蹴而就，有的人迂回而成，有的人卻需要輾轉(zhuǎn)反側(cè)。但要引導學生，目標和理想確定后，要立足現(xiàn)實，在沒有合適的崗位時，不能自暴自棄，無所作為。任何一個崗位都會成為提升自己的最佳學習機會。所以，選擇一個職業(yè)，慢慢等待機會，遠比坐在家中等待機會要好得多。

3.明確職業(yè)生涯發(fā)展途徑。學生制定了職業(yè)發(fā)展目標和方向，如何去實施是關(guān)鍵。設計可行的發(fā)展路徑是學校給學生的最有效的指導。各系、班主任、德育教師等通過培訓、課堂、主題講座等形式，引導學生思考不同的選擇可能面臨的發(fā)展道路：可能實現(xiàn)的目標、可能遇到的問題或困難、家人及社會對自己的評價、需要哪些外界的幫助等等。引導學生綜合考量所有的狀況，分析不同的選擇可能的收益和風險，幫助學生確定自己的發(fā)展途徑，增強未來應對困難的信心。引導學生根據(jù)發(fā)展道路中遇到的各種狀況適當調(diào)整發(fā)展途徑，以實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標。

4.設計具體的活動計劃。學校和教師要幫助學生設計職業(yè)生涯發(fā)展實施過程中的具體活動計劃。計劃的階段性設計得是否合理，計劃的項目本身是否可操作，計劃的實施影響因素有哪些，計劃的實施如果進行檢查與驗收等待。引導學生在設計具體階段和具體任務時，要立足現(xiàn)實、立足自身條件，充分考慮內(nèi)外因，作出有效、有針對性的計劃。

總之，中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要立足于中職學生的特點、立足于學校的全部資源，立足于職業(yè)生涯規(guī)劃設計本身的要求，立足于為“學生、家長、企業(yè)”三類客戶做好服務。中職學校要做到全員參與、全過程跟蹤，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展提供有力的智力支持，最大限度為學生提供獲得幸福感的途徑與能力。