榮麗卿 亢晨曉 高麗麗

摘 要 在學員旅體制下，學員的學習環(huán)境有了較大變化，學員的學習動力有了明顯提高，但仍存在一些突出的問題，需要加以研究和解決。本文研究了學員學習動力現(xiàn)狀，分析了影響學員學習動力的因素，提出了增強學習動力的手段。

關(guān)鍵詞 學員旅 學習動力 激勵機制

中圖分類號：E251.3 文獻標識碼：A

On Cultivation of Cadets Motivation under Participants Brigade System

RONG Liqing， KANG Chenxiao， GAO Lili

（Shijiazhuang Ordnance Engineering College Sixth Department， Shijiazhuang， Hebei 050003）

Abstract Under the system of participants， student learning environment has made significant changes in students' motivation for learning has been significantly improved， but there are still some outstanding issues that need to be studied and resolved. This paper studies the students learn the power situation， analyze the factors that affect student motivation， proposed means to enhance the learning power.

Key words participants' brigade； learning motivation； incentives

組建學員旅是軍委實施新的人才培養(yǎng)模式而采取的重大決策，是對傳統(tǒng)人才管理模式的深刻變革。學員旅體制至今已有二十余年的歷史，早在1987年，大連艦艇學院借鑒外軍院校學員管理模式在中國軍校率先改變了學員隊歸專業(yè)系管理的傳統(tǒng)模式，首創(chuàng)了學員旅這一管理模式，成立了中國軍校教育史上第一個學員旅。

2012年，為更加高效地、全方位地培養(yǎng)“精技術(shù)、會管理、懂指揮”的復(fù)合型軍官，我院積極落實軍委重要決策，并結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)實際組建了學員旅。學員旅體制下，旅長和政委統(tǒng)一指揮，配備參謀、干事組織行政工作，由優(yōu)秀學員擔任模擬連骨干，日常檢查，撰寫公文，并逐步實現(xiàn)對學員的統(tǒng)一培養(yǎng)，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考評和統(tǒng)一規(guī)格。學員學習動力，是人才培養(yǎng)的核心工作，從學員旅體制初期運行來看，學員的學習動力有了明顯提高，但仍存在一些突出的問題，需要加以研究和解決。

1 當前學員的學習動力現(xiàn)狀

1.1 學員的學習動力隨年級有規(guī)律地波動

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大一學員的學習動力普遍較為充足，上進心較強。大二上學期學習動力下滑，大二下學期及大三上學期學習動力降到最低。從大三下學期到大四上學期學習動力開始上升至最佳狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學員由于初來學院不熟悉環(huán)境，注意力主要放在學習上，另外加上高考奮斗的余溫，促使大一學習動力充足。而大二后由于參加學院組織的各種活動以及自己迷茫階段的到來，學習動力開始下降。到大三下學期，技術(shù)類學員面臨考研的壓力，合訓(xùn)類學員面臨聯(lián)考，重新將注意力放到學習上，動力較充足。

1.2 學員缺乏目標，壓力不足

對于所選專業(yè)將來要從事的具體工作不明確，不知道自己的發(fā)展目標，平時學習缺乏奮斗目標，導(dǎo)致學習動力不足，時間大量荒廢。與此同時，和地方大學生相比，軍校學員享受部隊的供給制，在供給制體制下“衣食無憂”，又不面臨畢業(yè)之后就業(yè)難的壓力，致使許多學員產(chǎn)生了得過且過，產(chǎn)生了“只要能順利畢業(yè)，學習與否、成績好壞都無所謂”的錯誤思想。

1.3 學員畏難情緒嚴重，認知存在偏差

來院之前，絕大部分學員都是自己所在學校的佼佼者，學習生活都處于順境中。來到大學之后，課程難度大幅提升，部分學員在學習中遇到挫折，不能主動調(diào)整心態(tài)，缺乏迎難而上的勇氣，遇到困難的課程，知難而退，消極怠工。同時，在成績下滑后認知上出現(xiàn)偏差，將原因歸結(jié)于教員的授課以及學員旅干部的管理方式等客觀原因上，很少從自身查找原因，進而發(fā)展成上課睡覺、作業(yè)抄襲、復(fù)習懈怠等現(xiàn)象，使學習進入惡性循環(huán)，學習動力完全喪失。

2 影響學員學習動力的因素

2.1 主觀方面

（1）學習目標不明確?？忌洗髮W實現(xiàn)了自己高中三年的目標，升入大學后學習環(huán)境較為寬松，自主性強，部分學員目標不明確，以致喪失學習動力。

（2）軍校規(guī)章制度沖擊。軍隊院校不同于地方院校，軍校有其嚴格的紀律。在日常生活中嚴格的作息制度、嚴格的人員管控等規(guī)章制度及部隊三大條令給部分學員帶來了較大的壓力，使之精力難以完全集中到學習上，導(dǎo)致學習的動力下滑，激情減退。

（3）學習繁而難。在繁重的課業(yè)，課程難度加大面前，部分學員產(chǎn)生了較強的畏難情緒，知難而退，久而久之便對學習喪失了信心。

2.2 客觀方面

（1）職業(yè)安全感。隨著社會就業(yè)壓力的增大，軍校學員通過和其他地方院校的同學交流，受到較大影響，感覺到自身軍校分配工作的優(yōu)勢，從而放松了對自己的要求，學習動力漸漸降低。

（2）教員授課方式。教員的授課方式多種多樣，有的詼諧幽默，有的嚴肅苛刻專業(yè)性較強，帶給學員的是不同的學習感受。教員的授課風格很大程度上影響著學員的學習動力及積極性。

（3）學習方式。在學院里，學員自習都是在統(tǒng)一的地點統(tǒng)一組織，專業(yè)分隊整體的學習風氣以及學習氛圍對學員的學習動力存在較大影響。

（4）教育模式方面的影響。軍校普遍采取的教育模式和高中相近，學生的自主性較低，大量的填鴨式教育，使學員疲于應(yīng)付進而放棄。同時考核制度不完善，大部分考試學員只需在考前加以復(fù)習便能順利通過，使學員毫無動力和緊迫感。

3 增強學習動力的手段

針對軍校學員上述問題和原因，可采取以下手段來增強學習動力：

3.1 制定學習目標

制定學習目標，首先要學生做到分析自己的現(xiàn)狀，例如，自己有哪些優(yōu)勢和不足，如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的不足，在各學科中的潛能如何，自己平時是否已經(jīng)充分的發(fā)揮出來了，各科成績?nèi)绾?，是否有偏科的情況存在，該如何補救。其次，制定短期的學習目標，可以按照學年、學期為階段來制定，短期目標不能和學校規(guī)定的學習任務(wù)相沖突，并且要綜合考慮各科學習目標實現(xiàn)的可能性。從時間來看，短期目標可分為學年目標、學期目標、半學期目標等；從內(nèi)容來看，短期目標可以分為數(shù)學、語文、外語等各科的學習目標。最后，制定學習目標的行動計劃，根據(jù)自己學習潛能、學習成績、學習方法努力程度等實際情況，制定自己的行動計劃，主要是明確自己將要在哪些方面采取什么樣的措施。

3.2 榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，榜樣是無聲的教育。在日常生活中學員旅管理干部和模擬連骨干可以加強表揚的力度，在學員的周圍樹立學習標兵、訓(xùn)練標兵等榜樣，并進行大力宣傳，以此來激發(fā)學員的積極性和主動性。

3.3 實行末位淘汰制

末位淘汰制這種管理模式，可以促進學員產(chǎn)生危機意識、競爭意識，最大限度地激發(fā)學員學習積極性。重新設(shè)計《優(yōu)秀學員評比辦法》及學院各種評優(yōu)評先辦法，結(jié)合選拔黨員、考研、重大活動等時機，給學員營造一個濃厚的學習氛圍，積極開展比、學、趕、幫、超的活動，讓學員在學習中克服消極情緒和懶惰心理，重燃學習動力。

3.4 及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃越早越有利于學員確立目標，激發(fā)學習興趣。因此，學員旅體制下，各旅都應(yīng)幫助學員明確職業(yè)發(fā)展目標，在學員入學后應(yīng)該及時引導(dǎo)學員了解自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標及將來的工作性質(zhì)，指導(dǎo)學員進行專業(yè)學習的計劃，指導(dǎo)其了解自己的崗位所需的技能，激發(fā)起學習的動力，為將來的第一任職打下良好的基礎(chǔ)。

3.5 激發(fā)專業(yè)學習興趣

軍校學員的專業(yè)多為工程類專業(yè)，對于實際動手操作的要求較高。在學員入學之初便帶領(lǐng)學員對自己將來要從事的裝備進行觀摩和了解，激發(fā)學員的好奇心。在專業(yè)課進行的過程中，多給學員實際操作的機會，讓學員在實際動手中了解自己專業(yè)知識的運用，引發(fā)自己對所學專業(yè)的思考，從而促進更深層次的學習。

3.6 改革教學模式

目前院校采用的教材內(nèi)容陳舊，應(yīng)該更換新的教材，用最前沿的知識來吸引學員，激發(fā)起學習的動力。同時，改進教員填鴨式的教育模式，改應(yīng)試教育為探究性教育，讓學員充分發(fā)揮自己的想象力和專業(yè)潛質(zhì)。

3.7 改革考試方式

在考試方面，從簡單的試題模式改為課程設(shè)計或論文模式，讓學員在研究中完成課程的學習。除了筆試、平常作業(yè)外，還應(yīng)探索口試、演講、小組討論等多種形式的考試方式，增加對學員能力素質(zhì)的考核，避免一考定終身。考試方式改革，有利于學員自覺提高自身的能力素質(zhì)，提高學習的積極性。

總之，學員的學習動力是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要院機關(guān)、學員旅、各系、每一個任課教員、學生自己共同努力，才能逐漸完善和提高，造就出一大批新型軍事人才。