張曉萍 杜怡瓊

摘 要 多年來，各高校對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展了有成效的探索，但實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果仍有待提高。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用是提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 學(xué)生 主體作用 實(shí)效性

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Play Students' Main Role is the Key to Improve the Effectiveness

of Ideological and Political Theory Practical Teaching

ZHANG Xiaoping， DU Yiqiong

（School of Marxism Studies， Capital University of Economics and Business， Beijing 100070）

Abstract Over the years， the university ideological and political theory course teaching practice carried out fruitful to explore， but the actual effect of teaching practice remains to be improved. Students practice teaching activities subject， students play the main role in the ideological and political theory course teaching practice to improve the effectiveness of the key.

Key words ideological and political theory course； practice teaching； student； main role； effectiveness

1 在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性

1.1 在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用是新教育觀——素質(zhì)教育的要求

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！彼枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)就是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐教學(xué)活動幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和政治鑒別力，提高學(xué)生用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析、解決現(xiàn)代化建設(shè)中所遇到的新情況、新問題的能力，造就具有堅(jiān)定正確的政治方向、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，要“遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持德育為先、能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評價制度，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?！彼枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)活動如果不能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性就不能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

1.2 在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用是育人為本的現(xiàn)代大學(xué)教育理念的要求

在高校 “以學(xué)生為本”，意味著學(xué)校不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要，還要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，要把科學(xué)發(fā)展觀的要求落實(shí)到大學(xué)培養(yǎng)人才的任務(wù)上?！耙匀藶楸尽钡暮诵脑谟趯θ诵缘某浞肿鹬睾涂隙?，對人的潛能與智慧的信任，從而最廣泛地調(diào)動人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力。樹立育人為本的理念，就是要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛質(zhì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的樂趣；育人為本，就是要相信學(xué)生、依靠學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的活動過程，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，積極主動參與實(shí)踐活動，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容；而非消極被動地接受教師的安排。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使實(shí)踐教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的效果，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)才有實(shí)效。

1.3 在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用是學(xué)生全面發(fā)展的重要條件

思想政治理論課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是把理論教學(xué)與社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在教學(xué)過程中變被動為主動，充分發(fā)揮其作為教學(xué)主體的積極性和創(chuàng)造性。通過實(shí)踐教學(xué)活動，不僅能讓學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、還可以發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，包括創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)只有建立在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，才能有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、作風(fēng)意志等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用應(yīng)重點(diǎn)解決的問題

2.1 選擇學(xué)生能廣泛參與的實(shí)踐教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)形式的選擇是提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要方面。對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的不同理解，造成實(shí)踐教學(xué)形式選擇上存在著局限性。對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解，一直存在著不同的觀點(diǎn)和爭論。主要爭論是：有觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個環(huán)節(jié)或方式，是把理論與實(shí)際、課堂與社會、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來的，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題、運(yùn)用理論分析問題、自主研究解決問題等實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和多種教學(xué)方式的總和，本質(zhì)上是一種基于實(shí)踐的教育理念的教學(xué)活動。實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)而言，指除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)活動方式，是同課堂講授既相聯(lián)系又相區(qū)別的教學(xué)環(huán)節(jié)，偏重于直觀性、形象性、感性、便于學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，它一般表現(xiàn)為觀看教學(xué)錄像、組織課堂討論、經(jīng)典閱讀、舉辦征文寫作，以及在條件允許的情況下安排某些調(diào)查訪問活動，等等。它可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，也可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)之外。不同觀點(diǎn)認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是相對于課堂教學(xué)而言的，因此，必須離開課堂、離開學(xué)校到社會中去聯(lián)系實(shí)際，在社會上實(shí)踐。主要是采取參觀、訪問、社會調(diào)查、現(xiàn)場參與等形式，甚至認(rèn)為大學(xué)生社會實(shí)踐所包括的軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等內(nèi)容都是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。組織學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行參觀、訪問、社會調(diào)查、現(xiàn)場參與等活動，以及大學(xué)生參與社會實(shí)踐所進(jìn)行的各種活動無疑是理論聯(lián)系實(shí)際的好方式，有助于提高思想政治理論課的實(shí)效性。但是，如果把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵僅僅理解為社會實(shí)踐，或理解為就是大學(xué)生社會實(shí)踐，就有可能影響思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須采取每個學(xué)生都能參加的形式，只有學(xué)生可以廣泛參與，實(shí)踐教學(xué)才談得上實(shí)效性。把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)僅僅理解為社會實(shí)踐或大學(xué)生社會實(shí)踐，有可能由于受實(shí)踐教學(xué)資源不足，時間、安全等各種因素的限制，不能在全校學(xué)生中普遍開展，而由部分學(xué)生代表參加。既使寒暑假組織的社會調(diào)查或參觀活動，雖然學(xué)生有時間參與，但由于思想政治理論課教師數(shù)量有限，也會采取選派學(xué)生代表參加，使大多數(shù)學(xué)生沒有參與的機(jī)會。而就大學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容來看，更是思想政治理論課教師不能全部勝任的，從而影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

選擇學(xué)生能廣泛參與的實(shí)踐教學(xué)形式是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的前提。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，按照思想政治理論課教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃、有目的的組織和引導(dǎo)大學(xué)生積極主動地參加社會實(shí)踐活動，以提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、馬克思主義理論水平和運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論，分析問題和解決問題能力的教學(xué)活動。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，實(shí)踐教學(xué)形式的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生參與的廣泛性、實(shí)施的可操作性和形式的多樣性，保證實(shí)踐教學(xué)活動的全覆蓋，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，也是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的前提。選擇實(shí)踐教學(xué)形式可以把社會實(shí)踐和以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的課堂實(shí)踐教學(xué)形式結(jié)合起來。開展社會實(shí)踐活動，可以整合學(xué)校各種資源，發(fā)揮各部門優(yōu)勢，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以依托教學(xué)部門、團(tuán)委、學(xué)生處、勤工助學(xué)中心等組織的教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益勞動、科技創(chuàng)新等活動，思想政治理論課教師可以在社會實(shí)踐選題、培訓(xùn)和評價方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過這些實(shí)踐活動，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，解決實(shí)踐教學(xué)各種資源不足的問題，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。同時更要充分利用以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的課堂實(shí)踐教學(xué)形式，如，觀看教學(xué)錄像、組織課堂討論、辯論、經(jīng)典閱讀等形式。這些形式可以使學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，發(fā)揮其主體作用；而且與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，也便于教師指導(dǎo)和師生互動、交流。這些形式應(yīng)作為實(shí)踐教學(xué)的基本形式，有助于提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 建立具有科學(xué)性和正確導(dǎo)向性的考核評價體系

考核評價具有導(dǎo)向、檢查、控制和激勵的作用，在實(shí)踐教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考核評價體系是關(guān)鍵，同時也是實(shí)踐教學(xué)活動能否達(dá)到預(yù)期效果的重要方面?？己嗽u價作為一種評價學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐活動，它應(yīng)受到教育科學(xué)理論的指導(dǎo)和規(guī)范，考核評價體系的制定既要體現(xiàn)教育的客觀規(guī)律，又要符合人才需求的規(guī)律，反映出綜合測評的本質(zhì)因素和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。評價體系若能體現(xiàn)達(dá)到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)對大學(xué)生的基本要求，并大量引入學(xué)生參加具體活動情況的考察，就能對學(xué)生產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。在構(gòu)建評價體系時，一方面，要使整個評價體系建立在積極獎勵的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化正面刺激，使評價對象在得到肯定中努力提高自身的素質(zhì)，另一方面，大量引入學(xué)生參加具體活動情況的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的途徑達(dá)到既定的目標(biāo)，促使學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整、自我激勵、自我完善。就能解決大學(xué)生“做什么”和“怎么做”的基本問題，發(fā)揮大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用，提高實(shí)效性。例如，社會調(diào)查和課堂討論實(shí)踐活動的考核可以采取調(diào)研報告與課堂討論評價法相結(jié)合的綜合評價，特別注重過程性評價來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。從前期準(zhǔn)備到具體實(shí)施再到考核評價，都要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師與學(xué)生主導(dǎo)與主體相統(tǒng)一的原則。教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論題，學(xué)生可自主選擇討論題，自由組合分組，由小組制定詳細(xì)的調(diào)查、研究計(jì)劃，開展社會實(shí)踐活動，最終提交調(diào)研報告；考核以參加小組活動的實(shí)際情況（有相關(guān)的證明材料）、課堂討論交流和調(diào)研報告為評價依據(jù)，教師、學(xué)生共同評價，教師、學(xué)生評價各占50%（比例可以調(diào)整），學(xué)生對課堂討論情況進(jìn)行評價，教師對調(diào)研報告進(jìn)行評價。課堂討論中，由于考核評價方法注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的導(dǎo)向性，學(xué)生前期準(zhǔn)備充分，課堂表現(xiàn)就會積極，就能取得好的教學(xué)效果。

本文是2013年首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教改項(xiàng)目的部分研究成果；首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2013年教改項(xiàng)目，代碼：0219135 4210144）

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