張敏

摘 要 教師的專業(yè)化是教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)，專業(yè)化的培訓(xùn)是幫助教師提高專業(yè)化水平的有效方式。在“國培計劃”和課改的推動下，教師的專業(yè)化培訓(xùn)也需要進(jìn)一步的改革和發(fā)展。本文提出了建立完整的系統(tǒng)化培訓(xùn)框架、完善以教師為主的培訓(xùn)模式以及創(chuàng)新專業(yè)化培訓(xùn)的管理方式這三個主要思路，希望能夠?qū)C合改革的方向有所啟示。

關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn) 專業(yè)化 綜合改革

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Comprehensive Reform of Teacher Training Based on Professionalization

ZHANG Min

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710061）

Abstract Teachers' specialization is the basis of the level of teaching and professional training to help teachers improve the professional level of the effective way. Under the "national training program" to promote and curriculum， teacher professional training also needs further reform and development. This paper proposed the establishment of a complete systematic training framework； improve teacher training model based on professionalization training and innovative management style of these three main ideas， hoping to have implications for the direction of comprehensive reform.

Key words teacher training； professionalization； comprehensive reform

教師的專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)今教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)問題，對正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革具有很大的促進(jìn)作用。自2009年開始，我國開始實(shí)行“國培計劃”，教師培訓(xùn)專業(yè)化開始受到重視，國家對教師培訓(xùn)的投入進(jìn)一步加大，專業(yè)化的培訓(xùn)成為了教師培訓(xùn)的主要方向。在現(xiàn)階段，如何促進(jìn)專業(yè)化教師培訓(xùn)的改革和進(jìn)一步發(fā)展成為了研究重點(diǎn)。本文通過對教師專業(yè)化培訓(xùn)一些基本概念進(jìn)行闡述，進(jìn)而深入討論專業(yè)化教師培訓(xùn)綜合改革的思路和方向。

1 專業(yè)化的教師培訓(xùn)

1.1 教師培訓(xùn)及其專業(yè)化特點(diǎn)

根據(jù)對教師培訓(xùn)本質(zhì)和特點(diǎn)總結(jié)，余新將教師培訓(xùn)定義為：為了使教師適應(yīng)教育改革的發(fā)展和需要，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校的雙重發(fā)展，有計劃、有目標(biāo)地組織教師參加與教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)活動，其中，培訓(xùn)重點(diǎn)集中在改進(jìn)和發(fā)展教師的專業(yè)知識、技能、態(tài)度以及工作行為上。專業(yè)化作為教師培訓(xùn)的一個方向和側(cè)重點(diǎn)，具有其自己的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和特點(diǎn)。專業(yè)化的培訓(xùn)旨在提升教師各方面的專業(yè)化水平；由專業(yè)權(quán)威的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)教師的培訓(xùn)任務(wù)，比如大學(xué)等；教師的專業(yè)化培訓(xùn)需要建立起成熟的培訓(xùn)系統(tǒng)、專業(yè)理論以及專業(yè)技能。

1.2 專業(yè)化教師培訓(xùn)的作用及其重要性

專業(yè)化教師培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，具有多方面的作用。首先是對于教師自身專業(yè)技能的提升。專業(yè)化是教師培訓(xùn)并支持教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件。教師在接受培訓(xùn)的過程之中，能夠進(jìn)一步豐富自己的課程知識，還能夠在作為教師的專業(yè)技能上有所提升。其次，專業(yè)化的教師培訓(xùn)對于教改和課改都有重要的推動作用。要使教育的改革順利進(jìn)行，教學(xué)水平有所上升，教師是其中的關(guān)鍵，起著中流砥柱的作用。教師的專業(yè)化培訓(xùn)還能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)體系的完善和教師培訓(xùn)科學(xué)的建設(shè)。特別是對于培訓(xùn)的承辦學(xué)校來說，承辦教學(xué)培訓(xùn)能夠促使本校的教學(xué)專業(yè)水平有很大的提升，建立起完整的教學(xué)體系。

1.3 專業(yè)化教師培訓(xùn)要素及關(guān)注點(diǎn)

專業(yè)化的教師培訓(xùn)需要以教師自身為立足點(diǎn)，建立起相對完整的教師培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和體系，而在這個體系中，包括了對象變量、需求評價、內(nèi)容生成、任務(wù)驅(qū)使等十多個核心要素。這些要素基本可以作為教師專業(yè)化培訓(xùn)的關(guān)注點(diǎn)，培訓(xùn)圍繞著這些要素進(jìn)行深入展開。為了使專業(yè)化的培訓(xùn)工作能夠順利，還有一些重點(diǎn)需要予以關(guān)注，閆寒冰等學(xué)者認(rèn)為研究與環(huán)境培養(yǎng)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)預(yù)計支持和評價體系建設(shè)非常重要。筆者認(rèn)為，教師培訓(xùn)專業(yè)化應(yīng)當(dāng)以“國培計劃”的整體架構(gòu)和要求為參照標(biāo)準(zhǔn)，抓住其中的重點(diǎn)要素，有所側(cè)重，建立起完整的專業(yè)化教師培訓(xùn)體系。后文將詳細(xì)闡述其具體的實(shí)施思路和綜合改革方向。

2 建立完整的系統(tǒng)化培訓(xùn)框架

教師的專業(yè)化培訓(xùn)類型多樣、規(guī)模大、層次復(fù)雜，如何在橫向和縱向之間、機(jī)構(gòu)和教師之間建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)框架非常重要，才能夠保證整個專業(yè)化培訓(xùn)有序地推進(jìn)。首先是要堅持教師的層次化培訓(xùn)原則，實(shí)行階梯攀升式的培訓(xùn)，在教師中根據(jù)教師的職稱進(jìn)行劃分，比如將大部分的培訓(xùn)任務(wù)由學(xué)校進(jìn)行完成，中級以上職稱的培訓(xùn)由市級的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校完成，少部分的高級職稱和重點(diǎn)學(xué)科的教師培訓(xùn)則進(jìn)行重點(diǎn)研修，交由大學(xué)或者更為專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這樣的培訓(xùn)最好能夠和教師的職稱評定體系相結(jié)合，在前期的培訓(xùn)中去發(fā)掘教學(xué)新秀和骨干教師等，納入到下一層階的培訓(xùn)。做到培訓(xùn)更加全面，有層次有重點(diǎn)地進(jìn)行教師的專業(yè)化培訓(xùn)。

針對城鄉(xiāng)教師結(jié)構(gòu)的以及素質(zhì)的差異，要更加注重城市學(xué)校的帶動作用以及農(nóng)村教師的重點(diǎn)培訓(xùn)。啟動相應(yīng)的對于農(nóng)村教師的培訓(xùn)計劃，比如對農(nóng)村教師在接受高校和機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)時采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的培訓(xùn)方式，也鼓勵高校的項(xiàng)目培訓(xùn)更多地針對農(nóng)村的學(xué)校。建議農(nóng)村和城市學(xué)校之間結(jié)成教師互助聯(lián)盟，互換崗位進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村教師將新的教學(xué)方法和理念帶回課堂。再由農(nóng)村的優(yōu)秀教師再去帶動更多的農(nóng)村教師，實(shí)現(xiàn)層級帶動。

除此之外，還需要建立專業(yè)化的教師專業(yè)培訓(xùn)基地，采用高校、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和院校、學(xué)校之間的密切有效配合，發(fā)揮之間的協(xié)調(diào)作用。利用高校的科研項(xiàng)目以及理論上的理念先導(dǎo)作用，專業(yè)的培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢，然后再在各個機(jī)構(gòu)以及學(xué)校內(nèi)完成教師的專業(yè)化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化培訓(xùn)。還能夠帶動各機(jī)構(gòu)、學(xué)校的專業(yè)化水平的發(fā)展。

3 完善以教師為主的培訓(xùn)模式

3.1 建立以師為本的培訓(xùn)理念

教師的專業(yè)化培訓(xùn)的主體是教師，要充分發(fā)揮教師的主體性作用，充分考慮教師的需要和方向進(jìn)行培訓(xùn)，不僅能夠使教師的培訓(xùn)有所獲得，還能夠調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性。專業(yè)化的改革方向就是要突出“專業(yè)”，按照教師的專業(yè)課程，自己的教學(xué)需求主動參與到教師培訓(xùn)之中。在教師培訓(xùn)之前，確定好教師的專業(yè)，需求，項(xiàng)目以及相關(guān)的人數(shù)，交與上級部門進(jìn)行分析和確認(rèn)、完成培養(yǎng)方案和目標(biāo)之后再進(jìn)行培訓(xùn)。在專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)校或者機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)的時候，按照培養(yǎng)方案進(jìn)行分專題、分組進(jìn)行培訓(xùn)，使得同樣層次和需要的教師能夠被安排在一起，使培訓(xùn)更加具有針對性，也方便教師之間的交流。在培訓(xùn)的過程中，要充分打破灌輸式的方式，圍繞著培養(yǎng)方案進(jìn)行分組討論和個人展示等，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使得培訓(xùn)方案能夠順利實(shí)施。

3.2 以課堂為導(dǎo)向，注重實(shí)踐

教師培訓(xùn)的目的是為了更好地為課堂服務(wù)，特別是教師的專業(yè)課程以及教學(xué)方法，更是要以課堂為導(dǎo)向。所以在培訓(xùn)過程中，要重視教師在教學(xué)中遇到的問題，讓大家一起在小組中進(jìn)行討論，或者是讓培訓(xùn)回歸到課堂，在教師的講課中去發(fā)現(xiàn)問題，一起交流。如何將培訓(xùn)的內(nèi)容具體化、案例化，讓教師能夠充分地利用，回到崗位之后是否順利實(shí)施也是重點(diǎn)，所以實(shí)踐以及之后的反饋也很重要?？梢砸蠼處熢谂嘤?xùn)結(jié)束時以講課的方式完成一次培訓(xùn)報告，將培訓(xùn)內(nèi)容加以運(yùn)用，由其他教師進(jìn)行點(diǎn)評。在培訓(xùn)結(jié)束之后，培訓(xùn)項(xiàng)目的主辦方要求教師提交培訓(xùn)的實(shí)踐體驗(yàn)或者課程錄像，交予學(xué)?；蛏霞壊块T保存，作為教師的培訓(xùn)任務(wù)記錄，可以與相應(yīng)的獎勵機(jī)制掛鉤。

3.3 注重教師的自主參與

教師的主動參與還要與相應(yīng)的機(jī)制聯(lián)系起來，學(xué)校和培訓(xùn)學(xué)?？梢酝ㄟ^建立相應(yīng)的機(jī)制來激發(fā)教師的參與熱情。除了前文中提到的優(yōu)秀的培訓(xùn)學(xué)員可以進(jìn)入到下一層次的培訓(xùn)、實(shí)行按需培訓(xùn)之外，學(xué)校還可以通過考核選擇參與高級培訓(xùn)的教師、建立補(bǔ)償激勵機(jī)制等。對每一次參加高級或特殊教師培訓(xùn)的人員人數(shù)以限制，對教師通過考核進(jìn)行參與，激發(fā)教師的積極性?？梢詫⒔處煹呐嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)投入中的一部分作為教師參與專業(yè)化培訓(xùn)的獎勵或者補(bǔ)貼，特別是針對農(nóng)村教師，提高教師參與培訓(xùn)的主動性。在每次的培訓(xùn)開始之前，學(xué)?？梢蚤_展動員大會，采用培訓(xùn)結(jié)果和教師的評估考核相關(guān)聯(lián)的方式來激勵教師，比如好的培訓(xùn)結(jié)果可以在教師評先、評優(yōu)中加分等。

4 創(chuàng)新專業(yè)化培訓(xùn)的管理方式

4.1 建立相應(yīng)的信息系統(tǒng)

專業(yè)化培訓(xùn)人數(shù)多，項(xiàng)目多，在管理上更是麻煩，相應(yīng)的管理機(jī)制也應(yīng)該發(fā)生改變，重點(diǎn)體現(xiàn)在信息化技術(shù)的使用上，通過信息平臺來進(jìn)行管理。學(xué)校和教育管理部門可以建立一個專門的教書培訓(xùn)平臺，里面包括轄區(qū)內(nèi)學(xué)校教師的個人資料信息，教育管理部門或者學(xué)校掌握后臺，教師可以在窗口進(jìn)行登錄操作。每次培訓(xùn)將相應(yīng)的培訓(xùn)要求、主題等發(fā)布到平臺上，由教師自主或者學(xué)校統(tǒng)一報名、繳費(fèi)，還可以進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的申報和查看培訓(xùn)進(jìn)程等。教師的培訓(xùn)記錄都記錄在系統(tǒng)的個人檔案中，包括培訓(xùn)評價、提交的報告等，方便學(xué)校和上級部門查看，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。

4.2 建立培訓(xùn)的過程管理體系

教師的培訓(xùn)都是按照培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行劃分的，每個項(xiàng)目中都還包括很多不同的內(nèi)容模塊。建立起基于內(nèi)容模塊評分的過程管理機(jī)制有利于教師在培訓(xùn)過程中的態(tài)度更加認(rèn)真。根據(jù)不同模塊的重要程度分配相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，確保每一個模塊都能夠被教師很好地學(xué)習(xí)到。這樣得到的內(nèi)容分?jǐn)?shù)和總分可以計算并統(tǒng)計到上面提到的信息化系統(tǒng)中，在教師的評先、評優(yōu)中發(fā)揮作用。

4.3 建立對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評選機(jī)制

教師的培訓(xùn)除了指派的進(jìn)修學(xué)校，很多時候都依托學(xué)?；蛘邔I(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是教育管理部門選擇。在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評選過選中，充分參考參加培訓(xùn)的教師的意見，反饋到教育主管部門，還要重視高校專家組對機(jī)構(gòu)的評估意見。保證在每次的培訓(xùn)結(jié)束后都有評分，如果不能夠滿足專業(yè)化相應(yīng)的培訓(xùn)要求，就在下一次的培訓(xùn)中更換學(xué)校或者機(jī)構(gòu)。

5 總結(jié)

綜上所述，專業(yè)化的教師培訓(xùn)是一個系統(tǒng)化，全面撒網(wǎng)抓重點(diǎn)，注重教師的主體性作用并且需要相應(yīng)的管理體系相配合的過程。在實(shí)施的過程中，還需要不斷地在實(shí)踐中去改進(jìn)和創(chuàng)新思路和方向，保證專業(yè)化培訓(xùn)的質(zhì)量和有序進(jìn)行，使得專業(yè)化的培訓(xùn)真正獲得實(shí)效性，為培養(yǎng)出更多的人才和促進(jìn)國家教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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