肖永蘭+徐玲

摘 要： 本文以江西省2008—2010年高考英語閱讀理解測試的15篇閱讀文章及60道測試題為研究對(duì)象，從語篇輸入和預(yù)期回答兩方面對(duì)其進(jìn)行分析，探究江西省自實(shí)施高考自主命題這三年以來，英語閱讀理解測試的命題特點(diǎn)和內(nèi)容效度。針對(duì)研究發(fā)現(xiàn)，文章提出幾點(diǎn)建議，以期進(jìn)一步提高高考英語閱讀測試的命題質(zhì)量，促進(jìn)今后的高中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高考英語 閱讀理解測試 內(nèi)容效度

一、引言

閱讀在我國的英語教學(xué)中占有重要的位置，培養(yǎng)閱讀能力是高中英語教學(xué)大綱中規(guī)定的主要教學(xué)目標(biāo)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提到：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力[1]。閱讀是學(xué)生獲取信息的主要通道之一，在高考中占有很大比例，對(duì)學(xué)生的高考成績有很重要的影響。目前各類英語考試中，閱讀測試起著至關(guān)重要的作用。Hughes（1989）曾指出：閱讀測試要準(zhǔn)確地反映出被測試者的閱讀能力，即測試閱讀的效度（validity）[2]。Alderson，Clapham和Wall（2000）把效度分為內(nèi)部效度、外部效度、結(jié)構(gòu)效度，并指出內(nèi)容效度是內(nèi)部效度中最重要的效度。內(nèi)容效度是指考試內(nèi)容是否包括語言技能、語言結(jié)構(gòu)等方面有代表性的要素，換句話說，考試所涉及的內(nèi)容是否覆蓋了考試大綱或考試規(guī)范中所規(guī)定的內(nèi)容，內(nèi)容效度越高，就越可能準(zhǔn)確測量它所要測量的內(nèi)容[3]。本文通過對(duì)江西省2008-2010年的高考英語閱讀測試進(jìn)行歷時(shí)分析，試圖了解江西省高考英語閱讀測試的命題特點(diǎn)和命題質(zhì)量，以期對(duì)今后的高考英語閱讀測試和高中英語教學(xué)提供一些有用的信息或參考。

二、研究方法

（一）分析框架

本研究主要依據(jù)Bachman和Palmer提出的“任務(wù)特點(diǎn)”模式[4]，參考董曼霞（2008）[5]，辜向東（2008）[6]等關(guān)于高考英語閱讀理解試題的分析維度，并結(jié)合《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（英語）》（以下簡稱《考試大綱》）[7]和《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（2000實(shí)驗(yàn)修訂版）》（以下簡稱《教學(xué)大綱》）[8]對(duì)閱讀和閱讀測試的要求，制定如下分析框架（詳見表1）。該框架從語篇輸入著手，確定了5個(gè)分析項(xiàng)目。

表1 江西省2008-2010年高考英語閱讀理解分析項(xiàng)目

（二）研究依據(jù)

我國高中新課改從2004年開始試行，有的省市推行較早，有的省市推行較晚。江西省于2008年開始實(shí)施高中新課改，2011年首次實(shí)行新課改高考，這就意味著江西省2008-2010年高考英語命題的主要依據(jù)仍是《考試大綱》和《教學(xué)大綱》。基于此，本研究主要依據(jù)《考試大綱》和《教學(xué)大綱》，對(duì)江西省2008-2010年高考英語閱讀測試3套試卷中的15篇閱讀文章和60道測題進(jìn)行分析。此次分析首先由2名研究者根據(jù)表1的分析框架分別進(jìn)行，待各自完成后，再一起核對(duì)，有分歧的地方由2名研究者共同討論，最終達(dá)成一致意見。其分析的外部一致性和內(nèi)部一致性分別達(dá)到0.845和0.896，數(shù)據(jù)具有較高的可靠性。

三、分析與討論

以下將從文章長度、閱讀速度、文章難度、題材和體裁五個(gè)方面，對(duì)江西省高考英語閱讀理解測試的語篇輸入特點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。

（一）文章長度

表2 江西省2008-2010年高考英語閱讀文章長度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2008年的考試大綱中規(guī)定了閱讀理解的考試時(shí)間約為35分鐘，短文總長度不少于1000詞。由上表可知，江西省2008-2010年高考英語閱讀文章的長度均在1500詞左右，長度比較穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大的起伏。其中2009年的閱讀量達(dá)到了1600詞，相對(duì)2008年的1356詞多出251詞，說明試卷對(duì)學(xué)生的閱讀量要求更高，這就要求考生平時(shí)注意擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀速度。選擇閱讀文章時(shí)，除了要考慮《考試大綱》對(duì)文章總長度的要求外，每篇文章的長度也應(yīng)引起重視，文章太長或太短都不利于有效檢測考生的閱讀能力。Alderson（2000）指出文章的長度在150～350詞為宜[3]。通過分析發(fā)現(xiàn)，除了2010年A篇的390詞較多外，其他閱讀文章的長度都在上述范圍內(nèi)，沒有出現(xiàn)過長或過短的文章。就文章的布局而言，其一般應(yīng)遵循由短到長或由易到難的原則。然而，本研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)別年份的閱讀文章布局不太合理，如2010年卷，最長的文章有390詞，而且放在了整個(gè)閱讀測試的開頭，最后一篇詞數(shù)卻最少，這樣可能會(huì)給考生“當(dāng)頭一棒”的感覺，影響其正常發(fā)揮。

（二）閱讀速度

閱讀速度是衡量學(xué)生英語閱讀能力的重要指標(biāo)。楊慧中和Weir（1998）認(rèn)為：“考慮到閱讀和思考問題的答案需要一定時(shí)間，因此試卷命題人設(shè)計(jì)的閱讀文章與回答問題所需時(shí)間的比例通常為1∶0.75。”[9]《考試大綱》規(guī)定英語閱讀理解部分共計(jì)35分鐘，根據(jù)這個(gè)比例，閱讀文章需要20分鐘，回答問題需要15分鐘，由此得出閱讀文章的速度為閱讀總量（文章長度與選項(xiàng)長度之和）除以閱讀理解所需時(shí)間（35分鐘）。2008、2009、2010年文章的閱讀總量各為：2126詞、2404詞、2215詞，閱讀速度各為60.7、68.9、63.3。這表明：江西省高考英語閱讀速度在每分鐘60～70詞范圍內(nèi)波動(dòng)，這一閱讀速度達(dá)到了《教學(xué)大綱》一級(jí)目標(biāo)中的中等要求，閱讀速度較穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)很大變化。

（三）文章難度

影響文章難易程度的因素有生詞量、句法結(jié)構(gòu)、易讀度等[3]。考慮到《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，以及英語閱讀測試自身的特點(diǎn)，本文僅從“生詞量”和“易讀度”兩方面對(duì)文章難度進(jìn)行分析。所謂生詞，是指標(biāo)明中文釋義的單詞或短語，一般而言，生詞越多，文章難度越大。《大綱》中規(guī)定：“讀懂生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)等不同題材的材料?！蔽恼碌囊鬃x度是指閱讀材料易于閱讀和理解的程度，本文的易讀度是通過Microsoft Office Word計(jì)算得出的，Microsoft Office Word完成拼寫和語法檢查時(shí)，可以選擇顯示有關(guān)文檔的可讀性級(jí)別的信息，包括按照下列測試的可讀性分值：Flesch Reading Ease和Flesch-Kincaid Grade Level。Flesch Reading Ease測試按百分制評(píng)定文本的分值，分值越高則文檔越容易理解，大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)文件的分值能達(dá)到60～70。本文利用上述測試方法計(jì)算出每篇文章的易讀度，并參照Flesch易讀度量表對(duì)所選文章的難易度進(jìn)行分析。endprint

表3 江西省2008-2010年高考英語閱讀文章難易度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從上表可知，江西省2008-2010年高考英語閱讀測試的生詞率基本上控制在1%左右，最低的為0.12%，最高的也才0.33%。由此可見，江西省高考英語閱讀章的生詞量得到了很好的控制，符合《考試大綱》的要求。上表顯示，三年來，江西省高考英語閱讀測試文章的平均易讀度在60～70的范圍內(nèi)。根據(jù)Flesch參考量表，易讀度在這一范圍的閱讀材料位于“標(biāo)準(zhǔn)”和“容易”范圍之間，這相當(dāng)于美國高中生或6～8年級(jí)學(xué)生的水平。美國成年人中具有這一閱讀水平的約占75%-80%，對(duì)于已接受了6年英語學(xué)習(xí)的中國高三學(xué)生來說，這個(gè)能力水平是比較合理的。

（四）題材

《考試大綱》規(guī)定，考生要能讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡短文字材料，例如公告、說明、廣告，以及書報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章。本文按照《課標(biāo)》附錄四里的話題項(xiàng)目表，結(jié)合高考英語閱讀的實(shí)際情況，將閱讀理解的文章題材分為表4里所列的八類。

表4 江西省2008-2010年高考英語閱讀文章題材的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從上表可知，江西省高考英語閱讀理解的短文題材較廣泛。其中社會(huì)與文化方面的短文最多，占全部話題的40%，主要是人們較為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，比如2009年C篇作者寫信至制造商，反對(duì)宣傳具有暴力的玩具產(chǎn)品。這種話題是大家關(guān)心的焦點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事，具有良好的導(dǎo)向作用。其次是科普（26.7%），這種話題具有很強(qiáng)的科教意義，趣味性很強(qiáng)，容易引起考生的興趣，并引導(dǎo)他們平時(shí)多關(guān)注科普文章。而有關(guān)旅游、教育和經(jīng)歷與情感的文章則沒有涉及。

（五）體裁

傳統(tǒng)的體裁劃分主要包括記敘文、描寫文、說明文、議論文。純粹的描寫文很少，描寫文通常和記敘文一起使用[10]。《教學(xué)大綱》要求高中生能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。根據(jù)以上描述，本研究主要從記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四方面分析，具體分布如下表所示：

表5 江西省2008-2010年高考英語閱讀文章體裁的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由此可見，江西省2008-2010年高考英語閱讀理解文章體現(xiàn)出體裁的多樣化，包括記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等體裁，很好地符合了兩綱要求。除2008年外，其他幾年的試卷覆蓋了全部體裁，在對(duì)幾種體裁的考查中，說明文所占比重最大（40%）。

四、幾點(diǎn)建議

通過對(duì)江西省2008-2010年高考英語閱讀理解的歷時(shí)分析，發(fā)現(xiàn)江西省高考英語閱讀理解測試體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：第一，緊扣大綱：無論是文章長度、閱讀速度還是生詞量、題材選擇等，都較好地反映了大綱要求，體現(xiàn)了大綱對(duì)考試的指導(dǎo)作用；第二，力求穩(wěn)定：江西省高考英語自實(shí)施自主命題以來，無論是在文章的長度、閱讀速度還是難度等方面，都保持了較好的穩(wěn)定性，沒有出現(xiàn)忽高忽低的現(xiàn)象；第三，彰顯特色：閱讀文章的選擇不但體現(xiàn)了廣泛性，還在時(shí)代性、真實(shí)性和思想性方面大下工夫，因而在檢測學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想上的引導(dǎo)和教育。據(jù)此，本文嘗試對(duì)高考英語閱讀理解試題命制和高中英語教學(xué)提出以下建議：

（一）對(duì)高考命題的建議

文章布局應(yīng)更合理。閱讀文章的布局和安排一般要體現(xiàn)由短到長、由易到難的原則，這樣有助于減輕學(xué)生心理上的壓力，緩解學(xué)生的緊張程度，更好地發(fā)揮他們應(yīng)有的水平。

（二）對(duì)高中英語教學(xué)的建議

根據(jù)前面的分析，雖然說明文是主要應(yīng)用的體裁，但是其他體裁占有一定比例，高中英語教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的文章，培養(yǎng)學(xué)生理解各種體裁文章的能力。同時(shí)要加強(qiáng)閱讀，拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道。以上分析顯示，高考英語閱讀文章選材廣泛，大多數(shù)文章與人們的社會(huì)生活緊密相關(guān)，這無疑給高中英語教學(xué)傳遞了一些信息。英語課堂教學(xué)必須向課外延伸，教材不再是孤本，只是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)范本而已。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀并拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，如閱讀英文報(bào)紙，收聽英語新聞廣播，網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語，等等?！墩n標(biāo)》要求高中畢業(yè)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上，今后高考的命題需要參照該標(biāo)準(zhǔn)。高中英語教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，只有閱讀量足夠大才能適應(yīng)高考。除此之外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，這不但有助于提高學(xué)生的閱讀水平，而且能促進(jìn)考生在考試中取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

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[10]丁往道.英語寫作手冊(cè)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994.endprint

表3 江西省2008-2010年高考英語閱讀文章難易度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從上表可知，江西省2008-2010年高考英語閱讀測試的生詞率基本上控制在1%左右，最低的為0.12%，最高的也才0.33%。由此可見，江西省高考英語閱讀章的生詞量得到了很好的控制，符合《考試大綱》的要求。上表顯示，三年來，江西省高考英語閱讀測試文章的平均易讀度在60～70的范圍內(nèi)。根據(jù)Flesch參考量表，易讀度在這一范圍的閱讀材料位于“標(biāo)準(zhǔn)”和“容易”范圍之間，這相當(dāng)于美國高中生或6～8年級(jí)學(xué)生的水平。美國成年人中具有這一閱讀水平的約占75%-80%，對(duì)于已接受了6年英語學(xué)習(xí)的中國高三學(xué)生來說，這個(gè)能力水平是比較合理的。

（四）題材

《考試大綱》規(guī)定，考生要能讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡短文字材料，例如公告、說明、廣告，以及書報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章。本文按照《課標(biāo)》附錄四里的話題項(xiàng)目表，結(jié)合高考英語閱讀的實(shí)際情況，將閱讀理解的文章題材分為表4里所列的八類。

表4 江西省2008-2010年高考英語閱讀文章題材的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從上表可知，江西省高考英語閱讀理解的短文題材較廣泛。其中社會(huì)與文化方面的短文最多，占全部話題的40%，主要是人們較為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，比如2009年C篇作者寫信至制造商，反對(duì)宣傳具有暴力的玩具產(chǎn)品。這種話題是大家關(guān)心的焦點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事，具有良好的導(dǎo)向作用。其次是科普（26.7%），這種話題具有很強(qiáng)的科教意義，趣味性很強(qiáng)，容易引起考生的興趣，并引導(dǎo)他們平時(shí)多關(guān)注科普文章。而有關(guān)旅游、教育和經(jīng)歷與情感的文章則沒有涉及。

（五）體裁

傳統(tǒng)的體裁劃分主要包括記敘文、描寫文、說明文、議論文。純粹的描寫文很少，描寫文通常和記敘文一起使用[10]。《教學(xué)大綱》要求高中生能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。根據(jù)以上描述，本研究主要從記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四方面分析，具體分布如下表所示：

表5 江西省2008-2010年高考英語閱讀文章體裁的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由此可見，江西省2008-2010年高考英語閱讀理解文章體現(xiàn)出體裁的多樣化，包括記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等體裁，很好地符合了兩綱要求。除2008年外，其他幾年的試卷覆蓋了全部體裁，在對(duì)幾種體裁的考查中，說明文所占比重最大（40%）。

四、幾點(diǎn)建議

通過對(duì)江西省2008-2010年高考英語閱讀理解的歷時(shí)分析，發(fā)現(xiàn)江西省高考英語閱讀理解測試體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：第一，緊扣大綱：無論是文章長度、閱讀速度還是生詞量、題材選擇等，都較好地反映了大綱要求，體現(xiàn)了大綱對(duì)考試的指導(dǎo)作用；第二，力求穩(wěn)定：江西省高考英語自實(shí)施自主命題以來，無論是在文章的長度、閱讀速度還是難度等方面，都保持了較好的穩(wěn)定性，沒有出現(xiàn)忽高忽低的現(xiàn)象；第三，彰顯特色：閱讀文章的選擇不但體現(xiàn)了廣泛性，還在時(shí)代性、真實(shí)性和思想性方面大下工夫，因而在檢測學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想上的引導(dǎo)和教育。據(jù)此，本文嘗試對(duì)高考英語閱讀理解試題命制和高中英語教學(xué)提出以下建議：

（一）對(duì)高考命題的建議

文章布局應(yīng)更合理。閱讀文章的布局和安排一般要體現(xiàn)由短到長、由易到難的原則，這樣有助于減輕學(xué)生心理上的壓力，緩解學(xué)生的緊張程度，更好地發(fā)揮他們應(yīng)有的水平。

（二）對(duì)高中英語教學(xué)的建議

根據(jù)前面的分析，雖然說明文是主要應(yīng)用的體裁，但是其他體裁占有一定比例，高中英語教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的文章，培養(yǎng)學(xué)生理解各種體裁文章的能力。同時(shí)要加強(qiáng)閱讀，拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道。以上分析顯示，高考英語閱讀文章選材廣泛，大多數(shù)文章與人們的社會(huì)生活緊密相關(guān)，這無疑給高中英語教學(xué)傳遞了一些信息。英語課堂教學(xué)必須向課外延伸，教材不再是孤本，只是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)范本而已。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀并拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，如閱讀英文報(bào)紙，收聽英語新聞廣播，網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語，等等?！墩n標(biāo)》要求高中畢業(yè)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上，今后高考的命題需要參照該標(biāo)準(zhǔn)。高中英語教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，只有閱讀量足夠大才能適應(yīng)高考。除此之外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，這不但有助于提高學(xué)生的閱讀水平，而且能促進(jìn)考生在考試中取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

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[9]楊惠中，Weir，C.J.大學(xué)英語四、六級(jí)考試效度研究[M].上海：上海外語教育出版社，1998.

[10]丁往道.英語寫作手冊(cè)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994.endprint

表3 江西省2008-2010年高考英語閱讀文章難易度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從上表可知，江西省2008-2010年高考英語閱讀測試的生詞率基本上控制在1%左右，最低的為0.12%，最高的也才0.33%。由此可見，江西省高考英語閱讀章的生詞量得到了很好的控制，符合《考試大綱》的要求。上表顯示，三年來，江西省高考英語閱讀測試文章的平均易讀度在60～70的范圍內(nèi)。根據(jù)Flesch參考量表，易讀度在這一范圍的閱讀材料位于“標(biāo)準(zhǔn)”和“容易”范圍之間，這相當(dāng)于美國高中生或6～8年級(jí)學(xué)生的水平。美國成年人中具有這一閱讀水平的約占75%-80%，對(duì)于已接受了6年英語學(xué)習(xí)的中國高三學(xué)生來說，這個(gè)能力水平是比較合理的。

（四）題材

《考試大綱》規(guī)定，考生要能讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡短文字材料，例如公告、說明、廣告，以及書報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章。本文按照《課標(biāo)》附錄四里的話題項(xiàng)目表，結(jié)合高考英語閱讀的實(shí)際情況，將閱讀理解的文章題材分為表4里所列的八類。

表4 江西省2008-2010年高考英語閱讀文章題材的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從上表可知，江西省高考英語閱讀理解的短文題材較廣泛。其中社會(huì)與文化方面的短文最多，占全部話題的40%，主要是人們較為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，比如2009年C篇作者寫信至制造商，反對(duì)宣傳具有暴力的玩具產(chǎn)品。這種話題是大家關(guān)心的焦點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事，具有良好的導(dǎo)向作用。其次是科普（26.7%），這種話題具有很強(qiáng)的科教意義，趣味性很強(qiáng)，容易引起考生的興趣，并引導(dǎo)他們平時(shí)多關(guān)注科普文章。而有關(guān)旅游、教育和經(jīng)歷與情感的文章則沒有涉及。

（五）體裁

傳統(tǒng)的體裁劃分主要包括記敘文、描寫文、說明文、議論文。純粹的描寫文很少，描寫文通常和記敘文一起使用[10]?！督虒W(xué)大綱》要求高中生能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。根據(jù)以上描述，本研究主要從記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四方面分析，具體分布如下表所示：

表5 江西省2008-2010年高考英語閱讀文章體裁的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由此可見，江西省2008-2010年高考英語閱讀理解文章體現(xiàn)出體裁的多樣化，包括記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等體裁，很好地符合了兩綱要求。除2008年外，其他幾年的試卷覆蓋了全部體裁，在對(duì)幾種體裁的考查中，說明文所占比重最大（40%）。

四、幾點(diǎn)建議

通過對(duì)江西省2008-2010年高考英語閱讀理解的歷時(shí)分析，發(fā)現(xiàn)江西省高考英語閱讀理解測試體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：第一，緊扣大綱：無論是文章長度、閱讀速度還是生詞量、題材選擇等，都較好地反映了大綱要求，體現(xiàn)了大綱對(duì)考試的指導(dǎo)作用；第二，力求穩(wěn)定：江西省高考英語自實(shí)施自主命題以來，無論是在文章的長度、閱讀速度還是難度等方面，都保持了較好的穩(wěn)定性，沒有出現(xiàn)忽高忽低的現(xiàn)象；第三，彰顯特色：閱讀文章的選擇不但體現(xiàn)了廣泛性，還在時(shí)代性、真實(shí)性和思想性方面大下工夫，因而在檢測學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想上的引導(dǎo)和教育。據(jù)此，本文嘗試對(duì)高考英語閱讀理解試題命制和高中英語教學(xué)提出以下建議：

（一）對(duì)高考命題的建議

文章布局應(yīng)更合理。閱讀文章的布局和安排一般要體現(xiàn)由短到長、由易到難的原則，這樣有助于減輕學(xué)生心理上的壓力，緩解學(xué)生的緊張程度，更好地發(fā)揮他們應(yīng)有的水平。

（二）對(duì)高中英語教學(xué)的建議

根據(jù)前面的分析，雖然說明文是主要應(yīng)用的體裁，但是其他體裁占有一定比例，高中英語教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的文章，培養(yǎng)學(xué)生理解各種體裁文章的能力。同時(shí)要加強(qiáng)閱讀，拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道。以上分析顯示，高考英語閱讀文章選材廣泛，大多數(shù)文章與人們的社會(huì)生活緊密相關(guān)，這無疑給高中英語教學(xué)傳遞了一些信息。英語課堂教學(xué)必須向課外延伸，教材不再是孤本，只是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)范本而已。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀并拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，如閱讀英文報(bào)紙，收聽英語新聞廣播，網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語，等等。《課標(biāo)》要求高中畢業(yè)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上，今后高考的命題需要參照該標(biāo)準(zhǔn)。高中英語教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，只有閱讀量足夠大才能適應(yīng)高考。除此之外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，這不但有助于提高學(xué)生的閱讀水平，而且能促進(jìn)考生在考試中取得更好的成績。

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