周風(fēng)艷

摘 要：目前我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在的一些問(wèn)題，影響了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的實(shí)施和高考英語(yǔ)寫作的改革效果。作者在對(duì)“過(guò)程寫作”研究的基礎(chǔ)上，提出高中英語(yǔ)寫作中重視體裁教學(xué)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)寫作，倡導(dǎo)合作寫作，發(fā)散集體思維，改革評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)不斷完善，轉(zhuǎn)變教師角色，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，兼顧結(jié)構(gòu)內(nèi)容，過(guò)程成果并重。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；高考英語(yǔ)；成果寫作；過(guò)程寫作，合作學(xué)習(xí)

使用目的語(yǔ)寫作是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的書面表達(dá)形式，是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力即交際能力的重要組成部分。寫作技能的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中，寫作技能被列為構(gòu)成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的四種語(yǔ)言技能目標(biāo)之一，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)理解和表達(dá)的必要條件和手段。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視寫作教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)轉(zhuǎn)變理念、改革教法，努力提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師和教學(xué)理念方面。

受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)環(huán)境影響，我國(guó)不少高中仍把英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)放在升學(xué)應(yīng)考上，重知識(shí)輕能力、重結(jié)構(gòu)輕內(nèi)容、重結(jié)果輕過(guò)程等現(xiàn)象普遍存在。為適應(yīng)高考需要，一些教師通常只偏重語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能的教學(xué)，寫作教學(xué)和練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，并存在缺乏正確的指導(dǎo)思想、缺乏系統(tǒng)的教學(xué)和練習(xí)等負(fù)面現(xiàn)象。比如：急功近利，只在考前組織突擊性的強(qiáng)化寫作練習(xí)；脫離實(shí)際，既不考慮寫作目的和閱讀對(duì)象，也不考慮體裁、題材和內(nèi)容的真實(shí)性；忽視過(guò)程，不了解寫作既是使用目的語(yǔ)發(fā)展思維和學(xué)會(huì)處理、表達(dá)信息的過(guò)程，又是語(yǔ)言創(chuàng)新、發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間；忽略情感，不注重寫作中與人溝通、合作能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)單一，評(píng)改重點(diǎn)局限在詞法和句法的修訂上，不關(guān)心寫作評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和學(xué)生個(gè)性、潛能的發(fā)展。這些問(wèn)題使高中英語(yǔ)寫作教學(xué)遲滯不前，收效甚微。

2.學(xué)生動(dòng)力和學(xué)習(xí)方面。

高中學(xué)生英語(yǔ)寫作問(wèn)題主要在于兩個(gè)方面：一是缺乏寫作動(dòng)力。寫作是一種費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、收效慢的技能訓(xùn)練，一些學(xué)生怕苦怕累，參與動(dòng)力低，一些學(xué)生則因?yàn)閷懽髟诟呖贾蟹种递^低而不予以重視。二是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。據(jù)筆者調(diào)查，中等和中下英語(yǔ)水平的高中生，因初中學(xué)習(xí)欠了賬，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能均跟不上高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大，造成惡性循環(huán)，到了高二、高三階段，為了應(yīng)試而把主要精力放在記誦生詞短語(yǔ)和閱讀練習(xí)上，根本無(wú)暇顧及寫作訓(xùn)練。一些英語(yǔ)較好的學(xué)生盡管在用詞造句方面已經(jīng)沒(méi)有或基本沒(méi)有問(wèn)題，但由于平時(shí)缺乏系統(tǒng)的寫作知識(shí)指導(dǎo)和足量的練習(xí)，很難寫出好文佳作。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求

高中英語(yǔ)寫作要求可以從高中英語(yǔ)課標(biāo)的技能目標(biāo)描述和高考的寫作命題中反映出來(lái)。高中英語(yǔ)課標(biāo)在總體目標(biāo)中對(duì)高中階段（六至九級(jí)）寫作技能目標(biāo)的描述是：能有效地使用口頭語(yǔ)或書面語(yǔ)描述個(gè)人經(jīng)歷（六級(jí)）；具有初步的實(shí)用寫作能力（七級(jí)）；能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文（八級(jí)）；能用常見(jiàn)的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力（九級(jí)）[1]7-8。高中英語(yǔ)課標(biāo)的內(nèi)容目標(biāo)對(duì)各級(jí)的寫作目標(biāo)由淺入深地做出了更具體明確的要求，概括起來(lái)有以下幾方面：

1.體裁方面。包括應(yīng)用文體（如便條、信函、通知、申請(qǐng)、摘要、報(bào)告、文字/圖表說(shuō)明、簡(jiǎn)歷）；記敘文體（如敘事或?qū)懭说亩涛?、引用和轉(zhuǎn)述）；議論文（如闡述和評(píng)論），戲劇文體（如短劇改編）；以及簡(jiǎn)單筆頭翻譯等；

2.語(yǔ)言和語(yǔ)篇方面。要求語(yǔ)言恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整，文體規(guī)范、得當(dāng)，文字/語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，格式正確；

3.技能方面。能簡(jiǎn)單（六級(jí)）/比較詳細(xì)生動(dòng)（九級(jí)）描述，簡(jiǎn)單表達(dá)，簡(jiǎn)單評(píng)論，能進(jìn)行修改。

三、過(guò)程寫作的理念、特點(diǎn)與方法

目前，我國(guó)很多高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的成果寫作途徑。成果寫作途徑把寫作視為一種獨(dú)立的個(gè)人書面語(yǔ)碼編碼活動(dòng)，“主要關(guān)注寫作的最終成果：短文，報(bào)告，故事，以及成果應(yīng)有的‘外部特征。

四、高中英語(yǔ)過(guò)程寫作應(yīng)注意問(wèn)題

當(dāng)今，過(guò)程寫作途徑已成為西方寫作教學(xué)的主流。如何運(yùn)用其教學(xué)理念、教學(xué)原則和教學(xué)方法加速我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革，已成為我們亟需探索和實(shí)踐的課題。

（1）重視體裁教學(xué)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)寫作。寫作中首要問(wèn)題是體裁的判定和應(yīng)用。

（2）倡導(dǎo)合作寫作，發(fā)散集體思維。過(guò)程寫作把寫作看成學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐、發(fā)散思維、交流看法、相互支持、相互幫助的語(yǔ)言交際活動(dòng)過(guò)程。

（3）改革評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)不斷完善。過(guò)程寫作把評(píng)價(jià)和協(xié)商、反饋、修改、完善集為一體，把評(píng)價(jià)的權(quán)利和責(zé)任還給學(xué)生，讓其在教師的幫助和指導(dǎo)下，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和小組互評(píng)，交換觀點(diǎn)、群策群力、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善寫作。

（4）轉(zhuǎn)變教師角色，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。過(guò)程寫作中，教師的角色由傳統(tǒng)的講解者、評(píng)改者轉(zhuǎn)變?yōu)榇賹懻摺⒅笇?dǎo)者、伙伴、讀者、資源提供者、反饋提供者等。過(guò)程寫作賦予教師的任務(wù)是指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)參與、思維、互動(dòng)和反饋，學(xué)會(huì)創(chuàng)造意義和表達(dá)意義。

（5）兼顧結(jié)構(gòu)內(nèi)容，過(guò)程成果并重。高中英語(yǔ)課標(biāo)寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求“對(duì)學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語(yǔ)域以及與目標(biāo)讀者的交流五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)”。

綜上所述，過(guò)程寫作途徑符合當(dāng)代交際語(yǔ)言教學(xué)理論的原則和高中英語(yǔ)課標(biāo)的目標(biāo)及要求，對(duì)提高我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)具有借鑒意義和運(yùn)用價(jià)值。近年來(lái)，不少高中英語(yǔ)教師已將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中并取得一定效果?？梢灶A(yù)見(jiàn)，只要我們科學(xué)靈活地探索其本土化和多元化的運(yùn)用，一定能達(dá)到“它山之石，可以攻玉”之目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]傅克.中國(guó)外語(yǔ)教育史[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1986.