令寶亮

【摘要】隨著全球化趨勢的加劇，越來越要求我們克服文化差異，順利實現(xiàn)跨文化交際，新的高中英語課程標準和近幾年的高考試題也明顯的體現(xiàn)了這方面的要求。如何在日常的高中英語教學中滲透文化教學已成為每個高中英語教師必須解決的課題。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學 文化教學 實施方法

一、 我國當前高中英語教學的現(xiàn)狀

當前我國高中英語教學由于受整體大環(huán)境應試教育模式的影響，仍以知識傳遞為主要的教學途徑，忽視了英語語言應用能力的培養(yǎng)，忽視了文化背景知識對于語言培養(yǎng)的重要作用，在教學中仍圍繞教師講解，學生被動對單詞、語法進行死記硬背，培養(yǎng)的學生往往都是具備較大詞匯量、語法知識體系良好但個體語言交際能力素質(zhì)匱乏的學生，這正是我們俗稱的“啞巴英語”現(xiàn)象。由于應試教育的長期存在，導致英語教學無法成為一種交流的語言進行推廣學習，這是當前英語教學中的重大問題。

二、高中英語教學中滲透文化教學的必要性

眾所周知，21世紀是全球化的時代，國際間的政治、經(jīng)濟和文化交往越來越頻繁，因此，除了要求我們具備基本的聽、說、讀、寫這些外語技能，還要求我們必須要對滲透在外語中的外國文化有較深入的了解。文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個世界共同面臨的問題。作為當前英語課程改革實踐中的一線教師，要想讓今天的受教育者在將來能夠順利完成其交際活動，就必須增強文化思維的觀念，將語言教學和文化滲透有機結(jié)合起來，否則就必然造成日后交際上的重大失誤。

在高中英語教學中導入文化背景知識、培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、培養(yǎng)學生文化意識、增強對文化差異的敏感性和鑒賞能力，已成為現(xiàn)代英語教學的重要目的之一。與此相適應，近年的高考英語試題更是在文化背景知識和語言運用實踐性方面有了明顯的延伸和拓展。試題內(nèi)容更貼近生活，反映著當前社會包括國際社會的各種新問題和新內(nèi)容。同時，在語言運用方面提出了更高的要求，在獲取信息方面要求閱讀原汁原味的英文，這里就既有語言是否地道、標準的問題，也有關(guān)于文化氛圍和背景的問題。高考命題的走勢說明了一個簡單的事實，即學習英語不可能僅僅學習語言，它必須與學習文化同步進行。

三、高中英語教學中文化教學的實施方法

1.文化教學與詞匯教學相結(jié)合。詞匯是最明顯的承載文化信息，反映人類社會文化生活的工具。外語中概念意義與母語一致的兩個詞很可能在文化意義上大相徑庭。教師在進行詞匯教學時，要注意向?qū)W生對具有文化背景意義的詞匯進行解釋、并與相應的漢語詞匯對比，有時還可適當擴展到其他相關(guān)知識，順便講一些相關(guān)的外國風俗習慣等。這種見縫插針的滲透方式，有助于學生在潛移默化中深入了解西方文化的背景與習俗。

2.文化教學與口語教學相結(jié)合。首先，在平時的教學中，我們讓學生利用課余的時間表演英語短劇。短劇的內(nèi)容可以是英語教材上的課文，也可以是一些著名的英語故事、童話及小說等。教師可號召學生將課文改編成短劇，讓學生在表演中、在英語故事的情節(jié)里呼吸文化氣息。其次，教師在備課時可依據(jù)教學內(nèi)容專門設(shè)置英語話題。教材中的這些對話生活氣息濃，與英語文化及該國風俗習慣緊密相連，學生參與進來，可感受到其強烈的異國文化情調(diào)，而且語言交際能力也潛移默化地得到了提高。最后，要充分利用課外活動來服務于課堂教學，擴大學生的文化知識面。利用多種方式，讓學生在潛移默化中受到英美文化的熏陶和感染，增強對英美文化的感知和接受能力。

3.文化教學與閱讀教學相結(jié)合。首先，課后向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，引導學生在課外閱讀一些英語國家的文學作品和報刊雜志；有選擇的教給學生英語成語、諺語包含著許多的文化背景知識，教師在進行文化教學的同時，可以讓學生進行輔助性的課外閱讀，材料包括短片小說、故事、劇本等，這些都是了解民族文化的最生動豐富的材料。其次，制定閱讀英文文學作品的計劃。將一些淺顯、易懂、且有教育意義的文學作品推薦給學生，按照學生不同的英語水平，讓他們在放假期間完成教師布置的閱讀任務，并要求學生寫出讀后感。最后，教師可從報紙和雜志上摘用時文、新聞報道，反映英國文化風俗習慣、人們生活方式的短文等這些文化氣息濃郁的學習材料不但能給學生提供一個較好的文化氛圍，獲取文化養(yǎng)分。

4.文化教學與研究性學習相結(jié)合。研究性學習已經(jīng)成為新課程標準中的必修科目，讓學生通過研究性學習對英美文化進行探究學習是研究性學習和英語學科相結(jié)合的一種很好的形式。一些比較復雜，需要學生系統(tǒng)了解的英美文化背景知識非常適合學生以研究性學習的形式去獲取。在開始階段，教師可以指定一些課題，比如中英或中美生活習慣差異，中英或中美飲食習慣差異，讓學生通過上網(wǎng)或去圖書館查找資料去探究。隨著研究性學習的不斷深入，學生可以選擇他們感興趣的主題，主動去探究和了解。

總之，身為一名高中英語教師，首先要努力學習，不斷提高自身的英語語言基本功和文化素養(yǎng)，只有自身的文化素養(yǎng)提高了才能在平時的英語教學中深入挖掘教材中的文化點，游刃有余的開展文化教學，從而讓學生更深切地感受中西方文化的差異，增強學生的文化意識，提高學生的文化修養(yǎng)，提高他們跨文化交際的能力，適應當今時代跨文化交際的要求。

參考文獻：

[1]賈夢霞.論英語教學要重視文化教學[J].湖南科技學院學報, 2006(1).

[2]教育部.普通高級中學英語課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003.

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