馬斌

【摘 ? ?要】隨著時代的發(fā)展，形勢的變化，英語教學發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點，英語課堂教學要適應新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新。

【關鍵詞】英語教學 ?創(chuàng)新教育 ?實施方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.120

長期以來，我國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。隨著時代的發(fā)展，形勢的變化，英語教學發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點，英語課堂教學要適應新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新。離開創(chuàng)新，如果簡單地沿用過去的思路和辦法，英語教學顯然難于奏效。

一、創(chuàng)新教育的定義及其特征

創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎上，根據(jù)“創(chuàng)造學”和“教育學”原理，針對傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識與動機，創(chuàng)造精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個性等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導者”——教師應用創(chuàng)造性思維教學策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”——學生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結果。創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進創(chuàng)造才能的發(fā)展。它是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學活動，以激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式。就教師本身來講，創(chuàng)新教育要求教師因時制宜，變化教學方式進行創(chuàng)造性思維教學。

創(chuàng)新教育的課堂教學有以下幾個特征：1.創(chuàng)設自由、安全、和諧的情境和氣氛。2.學習活動以學生為主體，教師為主導。3.注重激發(fā)學生興趣，鼓勵學生表達，容忍不同的意見，不急于下判斷。4.鼓勵學生應用想象力，增進其創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新教育，也可以說是指導學生發(fā)展創(chuàng)造的才能，鼓勵學生經(jīng)由創(chuàng)造的過程，學習做有效創(chuàng)造的活動。

二、當前教學中嚴重阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的影響因素

諾貝爾獎新得主美籍華人朱棣文教授說：“美國學生學習成績不如中國學生，但他們有創(chuàng)新及冒險精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就。”以上學者道出了中國學生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)狀。我國的學生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國教育長期忽視學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無法擺脫片面追求升學率的怪圈，徘徊于知識型的教育模式之中。在這種模式中，知識是學生唯一的追求，創(chuàng)造性被嚴重的扼殺。

三、英語課堂教學中實施創(chuàng)新教育的途徑和方法

英語課堂教學要創(chuàng)新首先要樹立正確的學生觀，許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。所以，我們的教學應是在保護孩子天性的同時根據(jù)年齡特點的方式和語言，激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到學習是一件愉快的事情，而不失課業(yè)負擔，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。

1.創(chuàng)設教學氣氛，給學生安全、自由感，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和動機。教師對學生的態(tài)度應該是“微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美”?！拔⑿Α贝硪环N親密關系;微笑是增進師生關系的營養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。“點頭”，表示接納對方，是一種鼓勵，是一種增強，讓對方繼續(xù)表示他的想法?！皩Ｐ摹笔且环N專注行為的表現(xiàn)。教師通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當?shù)目谡Z反應等方式，集中精神與學生溝通。

2.巧設問題，培養(yǎng)學生英語思維能力。問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。要強化學生的問題意識，巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”一池死水，風平浪靜，投去一石，漣漪碧波激起千層浪。教師的教學在于善于設疑、巧于設疑，于無疑處設疑，撞擊學生思維火花。

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和主動探究欲望。在口語課上;老師給出情境及時提出問題，圍繞話題，學生興趣盎然。這種口語課不僅培養(yǎng)學生聽和說的能力，而且在表達新思維的過程中發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力。

4.利用英語教材的語篇，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、邏輯思維和擴散能力：（1）抓住語篇中的“擴點”“異點”“重點”“疑點”進行補充、延伸、聯(lián)想、擴散思維能力。（2）邏輯推理活動貫穿于閱讀理解全過程，是閱讀理解的核心。教師對學生的推理能力的訓練應側重對語言深層含意的把握，讓學生依據(jù)特定的語境，在整體理解的基礎上進行推理，得出語篇中不曾明顯表達但又蘊涵其中的意義。（3）教授學生進行語篇分析時應注意培養(yǎng)學生思維的多樣性和靈活性。

5.善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的語文基礎能力和創(chuàng)造才能。增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

6.課堂中設計多種參與方式。在課堂中要十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己在整個環(huán)節(jié)中起組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生默契配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會，真正發(fā)揮學生的自主性。因此教師在課堂中應采用多種教學方式，給學生營造主動參與氛圍，點燃學生的心靈之火，給他們創(chuàng)造展現(xiàn)個性的機會，達到學生自主學習的目的。

7.過多種形式的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。陶行知先生曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，教師在課堂中要實施創(chuàng)造性教學，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學之中?！霸诿總€孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為人的發(fā)展源的“機靈點”，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦?！?/p>

教育的目的是培養(yǎng)適應時代需求的人才，21世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀的英語教師在教學中應注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀英語課堂教學的新開地。