鄒文

【摘要】“藝體生”是普通高校的重要組成部分和特殊群體，越來越多的學(xué)者對其大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了研究。本文分析了“藝體生”大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些普遍性問題，并從轉(zhuǎn)變觀念、分級教學(xué)、師生關(guān)系、教學(xué)研究等方面提出了一些對策，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】藝體生 大學(xué)英語教學(xué) 問題 對策

“藝體生”是指高等學(xué)校，藝術(shù)類和體育類學(xué)生(陳 杰：2010)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通高?！八圀w生”約占在校生總?cè)藬?shù)的十分之一。但藝術(shù)類和體育類學(xué)生就整體而言是個(gè)比較特殊的群體，主要表現(xiàn)為：英語水平相對較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力相對不足，思維習(xí)慣和個(gè)體差異性大。由于這些原因，學(xué)校和教師對其英語教育的重要性和特殊性重視不夠。藝術(shù)、體育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)一直處于邊緣化和弱勢，長期以來沒有引起應(yīng)有的重視。

當(dāng)今世界交流國際化、經(jīng)濟(jì)一體化，激烈的社會(huì)競爭對“藝體生”外語水平提出了較高要求，學(xué)生現(xiàn)有的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的時(shí)代。縱觀國內(nèi)如火如荼的大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐，絕大多數(shù)都是針對普通文理科學(xué)生的，基本上忽略或回避了“藝體生”的大學(xué)英語教學(xué)改革。從上個(gè)世紀(jì)90年代至今，僅有王蕊和李晶對部分重點(diǎn)大學(xué)體育、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)進(jìn)行了較為深入的一些理論和實(shí)踐探討。然而，藝術(shù)、體育專業(yè)英語教學(xué)改革是普通高校不可或缺的一部分，提高普通高校藝體生的大學(xué)英語水平和教學(xué)質(zhì)量對于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)改革意義重大而深遠(yuǎn)。如何找準(zhǔn)問題，研究對策，構(gòu)建具有普通高校特色的“藝體生”大學(xué)英語教學(xué)模式，成為目前教學(xué)改革不可忽略的問題。

一、 存在的問題

在全國大多數(shù)地方普通高校，體育、藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)早已陷入了“老師學(xué)生各執(zhí)一詞，相互踢皮球”的尷尬境地。具體存在的問題應(yīng)該是多方面的，作者將進(jìn)行分析梳理。

1.藝體生。地方高校藝術(shù)類和體育類學(xué)生就整體而言，英語基礎(chǔ)較為薄弱，個(gè)體間差異比較大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣缺乏，是個(gè)比較典型的大學(xué)生群體。

英語水平較低，個(gè)體差異大。筆者從學(xué)校招生注冊處對學(xué)生的高考英語成績查閱發(fā)現(xiàn)：在總分150分的試卷上，40—60分之間的學(xué)生比例近50%，90分以上的學(xué)生屈指可數(shù)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生分?jǐn)?shù)更低，30—50分的學(xué)生占相當(dāng)比例。在一個(gè)70多人的班級里，有一部分學(xué)生連26個(gè)字母沒有認(rèn)全。當(dāng)然，也有一小部分水平較好一點(diǎn)，甚至個(gè)別的英語水平很高，不過絕大部分尚未達(dá)到初中畢業(yè)生的英語水平。這意味著地方高校藝體生從大學(xué)入學(xué)開始， 在英語學(xué)習(xí)方面就已經(jīng)和普通本科生有了差距，同時(shí)他們彼此之間也存在差距。藝體生普遍英語基礎(chǔ)不佳， 課堂積極性不高， 課后學(xué)習(xí)投入少， 以致藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的教師都深感舉步維艱。到大學(xué)二年級英語課程結(jié)業(yè)時(shí)， 他們的英語水平差距更大， 甚至可以說是兩極分化。

缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。因?yàn)樗圀w生英語基礎(chǔ)薄弱， 欠賬太多， 所以部分學(xué)生一開始就抱著破罐破摔的思想， 將英語學(xué)習(xí)置于次要位置。藝體生的需求不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，課堂表現(xiàn)不盡人意。藝體生學(xué)習(xí)興趣大不相同：有少數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度端正，另外有一部分學(xué)生

因聽不懂課，無法保持良好的課堂紀(jì)律，甚至有一部分學(xué)生很少走進(jìn)課堂，經(jīng)常曠課。很多藝體生在英語課堂上打不起精神，或做與課堂無關(guān)的事情。

對英語學(xué)習(xí)不夠重視。藝體生們普遍比較活躍，個(gè)性突出，比較隨意，所以上課學(xué)習(xí)自覺性都不太高，經(jīng)常遲到，課堂上不積極。對于藝術(shù)體育專業(yè)的學(xué)生們來說，往往只重視自己專業(yè)的學(xué)習(xí) 他們認(rèn)為把專業(yè)學(xué)好了就足夠了。除了個(gè)別對英語感興趣或基礎(chǔ)比較好的學(xué)生外，其他藝體生對于專業(yè)之外的課程往往只是隨便對待。學(xué)生專業(yè)特殊，英語重視和被重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.教師。地方高校主動(dòng)愿意承擔(dān)藝體生英語教學(xué)的教師少， 特別有些教師很少接受教學(xué)理念和新的教學(xué)方法的培訓(xùn)。加之學(xué)生的專業(yè)特色和薄弱基礎(chǔ)， 教師的課堂教學(xué)得不到學(xué)生的積極配合， 授課水平不能正常發(fā)揮，直接影響了教師的教學(xué)積極性 。

教學(xué)任務(wù)重，思想上不夠重視。在地方高校，大學(xué)英語教師除了擔(dān)任一些藝體生的英語教學(xué)外，還往往擔(dān)任其他專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，教學(xué)任務(wù)比較繁重。由于藝體生英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，上課紀(jì)律較差，所以大部分教師都不愿意擔(dān)任藝體生的大學(xué)英語教學(xué)。因此，從思想上來說，教師們往往不重視藝體生的大學(xué)英語教學(xué)。

教學(xué)方法單一，教材不大適合。教學(xué)法直接影響教學(xué)質(zhì)量， 采用靈活機(jī)動(dòng)、切合實(shí)際的教學(xué)方法， 可以使學(xué)生得到最大的收益。在地方高校，藝體生的大學(xué)英語課堂很多教師仍采用滿堂灌的教學(xué)模式和方法。以老師為主體， 向?qū)W生灌輸英語知識(shí)， 信息流向單一， 缺乏師生互動(dòng)， 學(xué)生無法將所學(xué)的知識(shí)充分地訓(xùn)練和實(shí)踐。大學(xué)英語教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，采取以教師為中心的滿堂灌的授課方式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，課堂內(nèi)英語活動(dòng)沒有很好地延伸到課堂外。

教材為教學(xué)之根本 是教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)。教材應(yīng)當(dāng)具有既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力的功能，高質(zhì)量的教材不僅能使學(xué)生易于獲得知識(shí) 而且能使他們在學(xué)習(xí)、應(yīng)用乃至發(fā)展知識(shí)方面受到啟示。目前， 國內(nèi)英語教材多是為綜合院校編寫的， 全國還沒有統(tǒng)一的、能充分反映藝術(shù)、體育專業(yè)特色的大學(xué)英語教材。一些地方高校在選用教材時(shí)也沒有把他們與其他文理科學(xué)生加以區(qū)別對待， 而是同樣選用針對普通高等院校本科生設(shè)計(jì)的大學(xué)英語教材作為代用教材。也沒有對這類學(xué)生進(jìn)行深入研究且量身打造一系列真正適合藝體生的配套教材，來滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

3.管理。教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)安排不合理。藝體生大學(xué)英語的授課程時(shí)間和地點(diǎn)安排不合理。首先是安排的時(shí)間上，大學(xué)英語課程的時(shí)間安排往往是“插專業(yè)課的空”，有的甚至安排在了星期五的晚上或體育課、舞蹈課之后。學(xué)生因?yàn)槠诙W(xué)習(xí)的精力和興趣。所以大學(xué)英語課應(yīng)安排在專業(yè)訓(xùn)練課之前，而不能緊跟在專業(yè)訓(xùn)練課之后。這樣就能保證學(xué)生有充足的精力和理性的思維學(xué)習(xí)語言。學(xué)生積極的課堂反應(yīng)能激發(fā)教師的教學(xué)激情和教學(xué)應(yīng)變能力。就授課地點(diǎn)安排上，大班上課，有的教室連多媒體都沒有。

競爭激勵(lì)機(jī)制缺失。地方高校各項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)措施，基本上沒有一項(xiàng)涉及到藝體生的大學(xué)英語教學(xué)。應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極投入到這類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)改革，建立配套的獎(jiǎng)勵(lì)措施。對工作責(zé)任心強(qiáng) 、教學(xué)水平高、業(yè)績突出的老師應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對在工作中推諉扯皮、不負(fù)責(zé)任、教學(xué)能力差、教學(xué)效果差的老師應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰。教好教壞一個(gè)樣，極大挫傷了老師上課的積極性。目前，面對這類特殊學(xué)生，老師們大都不愿意承擔(dān)授課任務(wù)，課程安排成為一大難題。

二、對策

1.徹底轉(zhuǎn)變、更新觀念，真正重視藝體生大學(xué)英語的教與學(xué)。藝體生大學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要藝體生、大學(xué)英語教師和管理人員的共同努力。在全球經(jīng)濟(jì)一體化，交流國際化的今天，藝體生必須具備國際化視野，英語作為一門世界通用的交際工具，對藝體生將來進(jìn)一步發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此要充分認(rèn)識(shí)到藝體生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要意義。積極引導(dǎo)藝體生樹立正確的態(tài)度，積極認(rèn)真地對待英語的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。藝體生在外語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式以及他們對英語學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)將直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)生長期以來習(xí)慣了課堂聽講、記筆記、做題，英語的知識(shí)來源非常有限。要安排非常有親和力和耐心的教師講授藝體生的大學(xué)英語，本著一切為學(xué)生負(fù)責(zé)的理念，重視語言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，使藝體生具備自主學(xué)習(xí)的能力。作為教學(xué)管理人員，要充分認(rèn)識(shí)到藝體生大學(xué)英語教學(xué)的重要性和特殊性，優(yōu)先考慮其教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)安排。同時(shí)，協(xié)助教師抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成齊抓共管的良好教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。