李娟

摘 要： 班主任和學(xué)生是班級(jí)教育活動(dòng)中矛盾統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，彼此間既相互依存、相互制約，又相互促進(jìn)。班主任將學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，在班級(jí)管理中可以起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 普通高職院校 班級(jí)管理工作 管理方法

在普通高職院校，班級(jí)管理工作主要依靠輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行，班主任在班級(jí)管理中的作用舉足輕重。許多年輕教師在剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，加上所帶的班級(jí)基礎(chǔ)較差，便產(chǎn)生了畏難情緒，總想難道做班主任一定要鞠躬盡瘁、死而后已嗎？班主任工作到底應(yīng)該怎樣開(kāi)展才有成效呢？在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事們的幫助下，我漸漸對(duì)班主任工作有了更深的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、建設(shè)一支高效率的班干部隊(duì)伍

班干部在班級(jí)管理工作中起著十分重要的作用，學(xué)生干部生活在學(xué)生當(dāng)中，他們了解學(xué)生、深入學(xué)生，是班主任與學(xué)生之間的橋梁與紐帶。在高職班級(jí)管理中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮好班干部的作用，他們是否具有高度的工作責(zé)任感和較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)至關(guān)重要，直接關(guān)系以后班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要成功管理一個(gè)班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、有凝聚力、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們的性格、能力差異，安排相應(yīng)工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為一支得人心、高素質(zhì)、會(huì)管理、工作能力強(qiáng)、能起模范帶頭作用的干部隊(duì)伍，引導(dǎo)班團(tuán)干部之間相互支持、相互信賴、相互幫助，使他們充分發(fā)揮自我教育、自我管理潛能，成為學(xué)生的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐，是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。我采取的是給班干部戴高帽子的方法培養(yǎng)班干部。也就是說(shuō)，經(jīng)常在私底下夸他們，并對(duì)他們的各項(xiàng)工作給予肯定（不同的情況給予的肯定是不一樣的），經(jīng)常性地通過(guò)各種不同方式激發(fā)他們的上進(jìn)心。給班干部戴高帽子后，班干部做事情的積極性高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作的方法和技巧，使他們重拾信心，而不是一味地批評(píng)與埋怨。

二、加強(qiáng)集體主義觀念，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

當(dāng)今社會(huì)，“集體感”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”無(wú)處不在，不管是小集體還是大集體，都強(qiáng)調(diào)集體精神，集體與個(gè)人環(huán)環(huán)相扣，彼此影響。偉大的哲學(xué)家馬克思曾說(shuō)：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段?！痹诟呗氃盒０嗉w建設(shè)中，良好的集體氛圍能夠促進(jìn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)，集體可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的組織形態(tài)。所以，在高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的“集體感”，加強(qiáng)集體主義觀念，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感不可或缺。

每學(xué)期，學(xué)院、各系部都會(huì)開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的文體競(jìng)賽活動(dòng)，如：春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球聯(lián)賽、寢室設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、演講比賽、校園歌手大賽，等等，我們應(yīng)該抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為班級(jí)的光榮、系部的聲譽(yù)盡一分力。當(dāng)然，在這種時(shí)刻，班主任必須以身作則，全心投入。這樣才能感染學(xué)生，激發(fā)他們潛在的集體意識(shí)，從而為班級(jí)榮譽(yù)奮力拼搏，在自我滿足的同時(shí)，感受到集體生活的令人陶醉的美。

一旦把這種集體概念、班級(jí)榮譽(yù)感培養(yǎng)好，以后的工作就會(huì)事半功倍。首先，到課率、就寢率會(huì)提高。因?yàn)橛辛恕凹w感”的認(rèn)知和支撐，學(xué)生知道，自己再怎么不在乎這個(gè)集體，但是集體始終會(huì)把自己當(dāng)做一分子，自己不能拉集體的后腿。隨著思想覺(jué)悟的提高，行為也向積極層次發(fā)展，關(guān)于集體的到課率、就寢率就不可能不高。其次，參與活動(dòng)的積極性高漲。培養(yǎng)好“集體感”，以后舉辦、組織、參與各類活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)參與，為自己的集體爭(zhēng)榮譽(yù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：集體因我而精彩，我因集體而驕傲。最后，為他們步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橛羞@種“集體感”、“團(tuán)隊(duì)精神”，無(wú)論在任何崗位，都能勝任自己的工作，得到他人的賞識(shí)和認(rèn)可。

三、尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，幫助學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任要了解學(xué)生個(gè)性，不能用僵化、固定的模式管理他們。在班級(jí)管理過(guò)程中，要給予他們表達(dá)思想和發(fā)表意見(jiàn)的渠道與機(jī)會(huì)，了解他們的內(nèi)心世界，給予他們理解和尊重，理解學(xué)生為什么“為”和為什么“不為”，尊重每位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值。

我認(rèn)為班主任是學(xué)生的老師，在人格上是和學(xué)生平等的。在人格平等的情形下，班主任的工作會(huì)更富有人情味，學(xué)生也能更深刻感受到老師的關(guān)愛(ài)和集體的溫暖。同時(shí)，班主任要清楚地意識(shí)到學(xué)生的絕對(duì)服從并不是教育的宗旨和目的，所以班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要不斷換位思考，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，以合理的工作方法管理班級(jí)，將教育期望有效內(nèi)化為受教育者的自覺(jué)行為，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

對(duì)學(xué)生的教育，必須讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，他才能心悅誠(chéng)服地接受。那么，針對(duì)不同學(xué)生的性格和特點(diǎn)，要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，決不能一味地訓(xùn)斥或是尖刻挖苦，傷害學(xué)生自尊心，在教育那些有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生之前，心里即便再生氣，也要壓住，記住一條原則，學(xué)生和老師是平等的。尊重學(xué)生、理解學(xué)生是取得良好教育效果的保證。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師越是對(duì)他信任，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，這樣就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，班主任一方面要充分信任學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理。另一方面要盡量給學(xué)生提供平臺(tái)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生施展自己的才華，鍛煉自身能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師輔之以幫助，學(xué)生就能取得更大進(jìn)步。

通過(guò)以上方式，我所帶班級(jí)的到課率、就寢率都有極大提升，且學(xué)生間互相團(tuán)結(jié)，班級(jí)學(xué)風(fēng)良好，整個(gè)班集體積極向上。

班主任和學(xué)生是班級(jí)教育活動(dòng)中矛盾統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，彼此間既相互依存、相互制約，又相互促進(jìn)。班主任將學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，在班級(jí)管理里中可以起到事半功倍的結(jié)果。這樣不僅可實(shí)現(xiàn)學(xué)生由依賴性向獨(dú)立性的順利過(guò)渡，而且有利于學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉勝.班級(jí)管理[M].華東師范大學(xué)出版社，2010，6.

[2]李紅娟，羅炳金.“留白”——高職班主任管理技巧探索.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.