阮丹

摘 要： 高職教育的特色決定了ESP是適合高職英語(yǔ)的教材，合適的ESP教材是實(shí)施ESP教學(xué)必不可少的條件。本文通過(guò)分析ESP教材的現(xiàn)狀，提出改變現(xiàn)狀的對(duì)策，旨在建設(shè)更具高職特色的ESP教材。

關(guān)鍵詞： 高職特色 ESP教材 教材探析

隨著新形勢(shì)的發(fā)展和交流領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)大，作為國(guó)際語(yǔ)言的英語(yǔ)在國(guó)際交往中的應(yīng)用日益增多，社會(huì)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，用人單位不僅要求學(xué)生具有日常交往的能力，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)為專業(yè)技術(shù)服務(wù)，這就使我國(guó)高職英語(yǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)。為了推進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，適應(yīng)新的形勢(shì)對(duì)于我國(guó)高職人才的要求，國(guó)家教育部高職高專英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的專項(xiàng)研究，提出了要以“培養(yǎng)學(xué)生世紀(jì)應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力”。該要求進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高職英語(yǔ)教學(xué)的“職業(yè)”特色，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科和職業(yè)緊密結(jié)合。

ESP（English for Specific Purpose）即專門用途英語(yǔ)，或稱特殊用途英語(yǔ)，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育研究的熱點(diǎn)之一。Strevens指出ESP是根據(jù)特定學(xué)科、職業(yè)和特定需求而開設(shè)的課程。ESP有四個(gè)區(qū)別特征：1.需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；2.內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)有關(guān)；3.詞匯、句法和語(yǔ)篇放在與特定專業(yè)或職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；4.與普通英語(yǔ)形成對(duì)照。這些特點(diǎn)充分表明，ESP教學(xué)必須依靠合適的教材。Dudley-Evans和St. John （1998）指出ESP教學(xué)過(guò)程中使用ESP教材的四個(gè)重要原因：第一，ESP教材是語(yǔ)言的來(lái)源；第二，作為學(xué)習(xí)的支持；第三，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；第四，作為一種參考資源。合適的ESP教材不僅可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力和掌握專業(yè)知識(shí)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有一系列科目適當(dāng)、難度適中、語(yǔ)言適宜的ESP教材，就無(wú)法保障ESP的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)ESP的教學(xué)目標(biāo)。因此，高質(zhì)量的ESP教材是完成ESP教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、ESP教材的現(xiàn)狀

雖然ESP教材已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，但是受各種條件的限制，具有高職特色的ESP教材嚴(yán)重不足，符合高職教育特色的教材奇缺，專門的高職教材不足20%，大量速成教材隨之出現(xiàn)。筆者仔細(xì)研讀了多種ESP教材，并調(diào)查了其他使用過(guò)ESP教材的高職院校的教師和學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生認(rèn)同ESP英語(yǔ)能力與崗位選擇的密切關(guān)系，但對(duì)目前所使用的ESP教材普遍不滿意。筆者反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)，其主要原因是ESP教材編寫者不了解用人單位對(duì)所需人才的具體需求，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，導(dǎo)致教材在內(nèi)容選擇、難易程度、技能訓(xùn)練等方面的發(fā)揮性和針對(duì)性都出現(xiàn)偏差，難以發(fā)揮ESP教材以職業(yè)為導(dǎo)向的功能。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.教材定位不夠準(zhǔn)確，未能體現(xiàn)ESP教材的實(shí)用性和可操作性。目前，高職院校采用的ESP教材在內(nèi)容選取上太理論化、抽象化，理論與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)和應(yīng)用能力比例失調(diào)，知識(shí)性和職業(yè)性沒(méi)能統(tǒng)一，不利于實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生反映從這些教材中學(xué)習(xí)到的只是專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)方式，根本無(wú)法將英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，更不用說(shuō)英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。學(xué)生最困難的不是缺乏專業(yè)英語(yǔ)詞匯，而是專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，如無(wú)法用英語(yǔ)寫專業(yè)應(yīng)用文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)議記錄、項(xiàng)目匯報(bào)等。而且這些教材在任務(wù)形式上比較單一，多為選擇題、翻譯題、語(yǔ)法題等，缺乏真實(shí)具體的實(shí)踐任務(wù)題，不能充當(dāng)課堂和實(shí)踐的橋梁，為學(xué)生日后的工作增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.內(nèi)容滯后，時(shí)效性差。每個(gè)高職院校都設(shè)有不同的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)所選取的ESP教材各不相同，教材使用量較少。從經(jīng)濟(jì)上來(lái)說(shuō)，課本使用量少，使出版社對(duì)教材的修訂、再版的積極性大打折扣，造成教材修訂周期長(zhǎng)、內(nèi)容滯后、時(shí)效性差。ESP教材沒(méi)有及時(shí)將時(shí)代前沿的科技知識(shí)補(bǔ)充到教材中，教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容很多已經(jīng)被更新取代，這對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是在做無(wú)用功。

3.ESP教材與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。Hutchinson 和 Waters認(rèn)為ESP教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，并以學(xué)習(xí)者達(dá)到能實(shí)際運(yùn)用為首要原則，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)的專業(yè)復(fù)合型人才。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)ESP前，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法確定因工作而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很難確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教材與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。

除此之外，目前的ESP教材內(nèi)容單一，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的配套練習(xí)；教師所用的教學(xué)方法比較單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、對(duì)策研究

針對(duì)以上現(xiàn)狀分析，ESP教材的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，注重教材的實(shí)用性及時(shí)效性，本研究注重的教材開發(fā)與建設(shè)策略如下。

1.以學(xué)生為導(dǎo)向，開發(fā)實(shí)用性教材。ESP是將語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相融合的教學(xué)體系，可充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性。因此，在教材開發(fā)前要進(jìn)行充分調(diào)研，明確學(xué)生的目標(biāo)需要和學(xué)習(xí)需要。目前高職院校的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，為了保障教學(xué)質(zhì)量，在ESP教材的開發(fā)和建設(shè)中，既要兼顧英語(yǔ)的教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，又要保證教材難度適中，能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生所接受。實(shí)用性體現(xiàn)在注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。教材內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，增加語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的配套練習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)教材初步了解專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)情況，并能通過(guò)練習(xí)提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.真實(shí)性、有效性兼顧教材前瞻性。真實(shí)性是ESP課程教學(xué)的主要條件，教學(xué)材料要反映真實(shí)交際內(nèi)容，按照市場(chǎng)需求和教育目標(biāo)完成教材的編寫工作。引進(jìn)國(guó)際行業(yè)實(shí)踐技能表，降低陳述性知識(shí)的比例，凸顯職業(yè)針對(duì)性和應(yīng)用型。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。因此，在教材編寫中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求，為就業(yè)做準(zhǔn)備。作為ESP課程的教授者，我們首先要強(qiáng)調(diào)教材的前瞻性。在科技發(fā)展如此飛速的今天，如果我們不能及時(shí)更新ESP教材中的專業(yè)內(nèi)容，就會(huì)造成學(xué)生“無(wú)效學(xué)習(xí)”的局面。ESP教材內(nèi)容的更新較為復(fù)雜，要加快ESP教材的更新，必須更多地依靠團(tuán)隊(duì)的力量。同時(shí)，相關(guān)專業(yè)的兄弟院?？梢月?lián)手邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家和學(xué)者對(duì)ESP教材共同開發(fā)，共建精品教材。此外，還可以呼吁社會(huì)相關(guān)部門與行業(yè)共同關(guān)注ESP教材。這樣不僅保證了ESP教材的質(zhì)量，還確保了使用教材的學(xué)生數(shù)量，為及時(shí)更新教材內(nèi)容提供了更好的條件。

3. 探索和完善ESP教材評(píng)估體系。教材評(píng)估是教材編寫質(zhì)量的保證，為教材編寫提供理論上的指導(dǎo)。教材評(píng)估理論可以檢測(cè)評(píng)估現(xiàn)有教材的質(zhì)量和內(nèi)容，科學(xué)有效地分析現(xiàn)有教材的優(yōu)勢(shì)和不足，從而對(duì)編寫中的教材提供重要參考，有積極的指導(dǎo)作用。國(guó)內(nèi)不少學(xué)者將國(guó)外教材評(píng)價(jià)理論研究與教材的編寫結(jié)合在一起，提出了一些有參考價(jià)值的觀點(diǎn)。如何運(yùn)用這些教材評(píng)估理論指導(dǎo)ESP教材的編寫，是我們應(yīng)該探索的方向。

4.建設(shè)多媒體資源。在多媒體教育高速發(fā)展的背景下，我們可以充分利用多媒體資源的潛力，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材承載信息量有限的不足?？梢允占罅肯嚓P(guān)的資料制作成教學(xué)DVD資源，以指導(dǎo)練習(xí)和學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)的形式作為教學(xué)輔助資源，讓學(xué)生在上課之余進(jìn)行練習(xí)。

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