馮建東

摘 要： 高中是一個(gè)承上啟下的階段。與初中階段相比，學(xué)生獲得了一定的知識(shí)，認(rèn)知水平有所提高；與大學(xué)相比，高中生的認(rèn)識(shí)水平又有一些不足。高中階段的學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，容易在這個(gè)學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生叛逆心理。他們渴望獨(dú)立，希望能夠自己做主，擺脫家長(zhǎng)與老師的控制。因此，高中班主任如何開展教育管理工作，就成了一個(gè)難題。本文從高中班主任的角度出發(fā)，談?wù)勊麄儜?yīng)該如何開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 班級(jí)管理 管理方法

一、高中班主任應(yīng)言傳身教，為學(xué)生做好榜樣

教書育人不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)。古人曾曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！庇纱丝梢姡咧邪嘀魅我胱龊冒嗉?jí)管理工作，就必須以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。高中班主任與任課老師的區(qū)別在于，班主任除了要教授課程之外，還要做好與學(xué)生的溝通工作，這是一項(xiàng)育人的工作。高中班主任要想做好班級(jí)管理工作，就需要不斷地提高專業(yè)能力與人文素養(yǎng)，特別是要增加自己的學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)等，讓學(xué)生打心眼里佩服老師、服從老師。如果班主任在日常生活與教學(xué)中言語用詞不夠優(yōu)雅，行事不夠穩(wěn)重，或者以下命令的方式命令學(xué)生應(yīng)該去做什么事情，這樣自然就會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感心理，就會(huì)使得學(xué)生抵觸班主任的教學(xué)與管理。在這種情況下，老師不僅無法教好書，而且無法做好班級(jí)的管理工作。因此，班主任要想讓學(xué)生做到自尊、自愛、自重，首先自己應(yīng)該做到這些，要讓學(xué)生折服于自己的風(fēng)采之下，用自己的學(xué)識(shí)、文化素養(yǎng)感染學(xué)生。

老師要注意的是，如果自己無法做到某件事，就不要要求學(xué)生做到。班主任要真正做到在教學(xué)中同時(shí)達(dá)到育人的教學(xué)目的，讓學(xué)生接受老師，老師與學(xué)生要相互合作，共同完成班級(jí)管理工作。

二、實(shí)現(xiàn)平等教學(xué)

現(xiàn)在很多班級(jí)都存在一種現(xiàn)象，即班主任會(huì)區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好與學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生。我們通過采訪一些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的座位會(huì)比較靠前，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的座位比較靠后，對(duì)于一些影響班級(jí)秩序的學(xué)生，甚至被分配到墻角。另外，在高中月考考試中，學(xué)生的考場(chǎng)安排也依靠成績(jī)進(jìn)行分配，并非隨機(jī)分配考場(chǎng)。另外，如果學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，那么一些老師很可能簡(jiǎn)單地說兩句，一帶而過；如果學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師可能就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，不顧他們的自尊。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出在班級(jí)管理中，存在著一些不公平的現(xiàn)象。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，高中班主任應(yīng)該努力做到一視同仁，不僅要在關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，還要關(guān)心關(guān)系成績(jī)差的學(xué)生。通常情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)更加敏感，他們更需要得到老師的關(guān)注。如果他們能夠感受到老師的關(guān)愛，就可能會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反過來講，如果老師忽視這些學(xué)生，就可能讓他們自暴自棄，就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?。因此，高中班主任要想做好班?jí)管理工作，就應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生公平的待遇。班主任要在管理工作中，做到一視同仁，不因?qū)W生成績(jī)好而放任，也不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差而忽視或者嚴(yán)責(zé)。要讓每一位學(xué)生知道，他們都應(yīng)該遵守校規(guī)、班規(guī)，對(duì)于維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，每一位同學(xué)都有相同的責(zé)任，任何同學(xué)都不應(yīng)該因?yàn)槿魏我蛩孬@得特權(quán)。

三、與班干部合作，民主管理班級(jí)

學(xué)生在進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)之后，自尊心有所加強(qiáng)，他們渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個(gè)心理特點(diǎn)，選出一些比較積極的學(xué)生，讓他們組成班干部團(tuán)隊(duì)，幫助老師管理班級(jí)。在以往的管理工作中，老師往往是班級(jí)的“獨(dú)裁者”，他說什么學(xué)生就要執(zhí)行什么任務(wù)，這就很容易把老師與學(xué)生放在對(duì)立面，形成“敵對(duì)”關(guān)系，這對(duì)于班主任的管理工作有很嚴(yán)重的負(fù)面影響。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進(jìn)行管理，就會(huì)很有幫助。學(xué)生比較了解學(xué)生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務(wù)與管理理念與這些班干部進(jìn)行溝通、交流，然后讓班長(zhǎng)引領(lǐng)其他班干部實(shí)施班級(jí)管理。

老師可以讓學(xué)生輪流做班干部。老師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做班干部，在管理工作中努力表現(xiàn)自己，為班級(jí)創(chuàng)造榮譽(yù)。學(xué)生如果當(dāng)上班干部，就會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，也能感受到一種榮譽(yù)感。學(xué)生會(huì)自覺地更加嚴(yán)格的要求自己，并且在學(xué)習(xí)中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會(huì)，讓每一位學(xué)生都可以有做班干部的機(jī)會(huì)，這可以保證每一位班干部都是由全體學(xué)生選舉出來的，他們更能代表全班學(xué)生的想法，更能得到全班學(xué)生的擁戴。實(shí)施班干部制度管理班級(jí)，是實(shí)現(xiàn)民主管理的一個(gè)重要途徑。

四、熱愛崗位，關(guān)愛每一位同學(xué)

老師應(yīng)該熱愛教師崗位，更加熱愛學(xué)生，讓師生之間的關(guān)系變得融洽、和諧，讓學(xué)生感覺到老師是自己的朋友、是可以依靠的親人。班主任用自己的熱情感化同學(xué)，讓每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中都是快樂的、自信的。老師對(duì)于崗位與學(xué)生的熱情會(huì)給學(xué)生帶來正能量，這種榜樣作用也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)更有熱情。顯而易見，如果老師能夠給予學(xué)生關(guān)愛，那么學(xué)生自然會(huì)用努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律回報(bào)老師。學(xué)生會(huì)因?yàn)椤皭畚菁盀酢?，自覺維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，這對(duì)于班級(jí)的管理工作，是事半功倍的。

班主任應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?cè)诎嗉?jí)中“獨(dú)裁者”的形象，實(shí)行民主管理班級(jí)體制，讓班干部管理班級(jí)。另外，班主任還應(yīng)該以身作則，言傳身教，讓學(xué)生心甘情愿地服從老師的管理。班主任要真正熱愛崗位，真正做到關(guān)心每一位同學(xué)，平等對(duì)待每一位同學(xué)，這些做法都可以促使學(xué)生自覺維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，幫助老師完成班級(jí)管理工作。