梁彥

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進(jìn)行了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的嘗試，有效促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)選擇信息技術(shù)手段整合課程資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 整合研究

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)處于積極主動(dòng)狀態(tài)。因此，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)集圖畫、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，通過圖像的旋轉(zhuǎn)、平移、割補(bǔ)，色彩的變化，有趣的動(dòng)畫，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“貪吃的弟弟”的情境導(dǎo)入：我的弟弟今年六歲，什么東西都想多要點(diǎn)。一天，爸爸買了一個(gè)大西瓜，說：“咱們家四口人平均分，每人吃四分之一。”弟弟急忙說：“我要六分之一?！蔽覀兟犃斯笮?。四分之一與六分之一哪個(gè)大呢？小朋友，你知道大家為什么取笑弟弟嗎？我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題，創(chuàng)設(shè)出最佳學(xué)習(xí)情境，巧妙地引入“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問題。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率。

單純的教學(xué)手段很難調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極的主動(dòng)性，很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。教師必須科學(xué)合理、適時(shí)適度地運(yùn)用軟、硬件教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率。比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：小芳、小剛和小德想去郊游，現(xiàn)有3輛車，其中一輛車的車輪是正方形的，一輛車的車輪是橢圓形的，第三輛車的車輪是圓形的。小芳騎上了輪子是正方形的車子，小剛騎上了輪子是橢圓形的車子，小德騎上了輪子是圓形的車子。我讓學(xué)生猜誰先到達(dá)目的地。學(xué)生熱烈地討論起來，大家一致認(rèn)為小德先到目的地[1]。教師追問：“為什么小德先到達(dá)呢？為什么安裝了圓形輪子的車子跑得平穩(wěn)又快呢？”一系列的追問，激起了學(xué)生的好奇心和探究欲望，使課堂生動(dòng)活潑，充滿樂趣。很多學(xué)生利用自己帶來的材料動(dòng)手實(shí)踐操作，有的制作輪子，有的制作車軸，有的制作車身。不一會(huì)兒，形狀各異的車子就這樣在學(xué)生的手中誕生了。之后，由學(xué)生自己進(jìn)行探究，得出科學(xué)結(jié)論，進(jìn)而深刻理解了圓在日常生活中的應(yīng)用，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、巧用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，尤其是數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過程及一些圖形的轉(zhuǎn)換等，學(xué)生接受起來具有一定的難度。為科學(xué)解決這些教學(xué)難點(diǎn)，我們可以巧妙運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫展示，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握數(shù)學(xué)新知，從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)概念、原理，通過直觀展示，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，這個(gè)概念相對(duì)來說比較簡單，學(xué)生容易理解。結(jié)合教材的這些特點(diǎn)，我在上課前讓學(xué)生自己閱讀教材，使學(xué)生從整體上對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有大致的了解。在課上利用電子白板展示某單位的平面圖，讓學(xué)生直觀了解方向和位置的含義[2]。如針對(duì)示意圖中的食堂、辦公樓、報(bào)告廳、門衛(wèi)、浴室等位置，讓學(xué)生到講臺(tái)上來，在大屏幕上指出誰在誰的什么方位上。比如，食在報(bào)告廳的什么方向，距離有多遠(yuǎn)？學(xué)生根據(jù)圖上的信息，準(zhǔn)確地回答出食堂在報(bào)告廳西偏北50°，離報(bào)告廳100米的地方。教師還可以這樣補(bǔ)充，報(bào)告廳在食堂的東偏南50°，離食堂100米的地方，或者是北偏西40°，離食堂100米的地方。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣，學(xué)習(xí)效果極佳。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合課件演示，讓學(xué)生經(jīng)過探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，了解知識(shí)的形成過程。這樣學(xué)生才能記得牢，才會(huì)靈活運(yùn)用，并培養(yǎng)了敢于探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求真理的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，如果教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過電腦投影屏幕，出現(xiàn)一個(gè)平行四邊形，再通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，提出問題：（1）轉(zhuǎn)化前后有什么變化？（平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形）（2）兩種圖形有什么聯(lián)系？（面積相等）（3）長方形的面積怎樣計(jì)算？（長×寬）（4）平行四邊形的面積怎樣計(jì)算？（長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與平行四邊形的高相等。平行四邊形的面積=長方形的面積=長×寬=底×高）然后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)，就能準(zhǔn)確地得出：平行四邊形的面積=底×高。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得牢固，又能靈活運(yùn)用[3]。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力。它給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮的心理狀態(tài)和積極的思維狀態(tài)，使樂學(xué)落到實(shí)處。我們應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將它運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋英娜.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（13）.

[2]張曉俠.例談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013，（10）.

[3]張玉祥.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2012，（10）.