荀阿敏

【摘 要】教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！倍嘁话押饬康某咦泳投喑鲆慌脤W(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在作文教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，在作文課上構(gòu)建孩子們的成長(zhǎng)樂園，讓學(xué)生做最好的自己，自信從容有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】作文評(píng)價(jià)；作文教學(xué)；體驗(yàn)成功

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望被賞識(shí)、被認(rèn)可，我們要充分發(fā)揮作文多元評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，力求讓學(xué)生在作文中“人人追求成功，人人能夠成功”，真正在作文教學(xué)中踐行“讓每個(gè)孩子都找到屬于自己的成功”的成功教育理念。旨在營(yíng)造“追求成功——體驗(yàn)成功——獲得成功”的積極向上的氛圍，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠基。多元評(píng)價(jià)重視學(xué)生寫作方法與人格品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步、發(fā)展，使學(xué)生從成功走向成功，以發(fā)展促進(jìn)發(fā)展。因此我們培養(yǎng)出的學(xué)生大都作文優(yōu)秀，并最終發(fā)展為一個(gè)成功的人。

一、價(jià)作文內(nèi)容多元化，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

作文多元評(píng)價(jià)，就要多角度找到學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)，并加以肯定。把師生對(duì)作文的多元評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作動(dòng)力與技巧、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

學(xué)生習(xí)作多元評(píng)價(jià)，既要依據(jù)全面性原則來系統(tǒng)地、多角度地確定，又要結(jié)合過程和結(jié)果來確定。包括學(xué)生習(xí)作興趣態(tài)度、習(xí)慣、方式與方法。在平時(shí)批改日記和作文的時(shí)候，尤其是批改日記的時(shí)候，本著發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就突出優(yōu)點(diǎn)的原則去評(píng)價(jià)學(xué)生，沒有優(yōu)點(diǎn)就跟學(xué)生多溝通。對(duì)學(xué)生作文多角度評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生寫作個(gè)性。提高了學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生輕松、愉快地用最細(xì)膩、生動(dòng)的語言，表達(dá)對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特感受和自己豐富的思想，提高寫作能力，全面提高語文素養(yǎng)，這也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的最高目標(biāo)。

二、評(píng)價(jià)方式多元化，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

在形式上，作文評(píng)價(jià)的基本操作流程為：學(xué)生自改――學(xué)生互改――學(xué)生自評(píng)――小組互評(píng)——教師評(píng)（或家長(zhǎng)評(píng)）――學(xué)生再自改――小組二次評(píng)價(jià)――學(xué)生自評(píng)綜合――總結(jié)評(píng)價(jià)。我們把把我校課堂中小組合作的生生互評(píng)作為作文多元評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)。

作文教學(xué)中應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合的形式去全面評(píng)價(jià)學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注意采取口頭評(píng)價(jià)與體態(tài)評(píng)價(jià)的方式相結(jié)合的方式；注意師生評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)的方式。既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的去評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，又不至于挫傷學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)后設(shè)立更多獎(jiǎng)項(xiàng)，增大獲獎(jiǎng)面，如“愛心天使”、“寫作大王”、“詩(shī)歌之星”、“勤勞獎(jiǎng)”、“日進(jìn)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“語言文明獎(jiǎng)”等等。在作文中滲透心靈教育——在孩子們的心里播撒陽光。

三、評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

給孩子一點(diǎn)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去鍛煉；給孩子一些問題，讓他們自己去解決；給孩子一個(gè)空間，讓他們自己去展示。讓孩子做作文講評(píng)課堂的主人。以評(píng)改促寫作，教育的最終目的是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生自評(píng)，生生評(píng)價(jià)，師生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，其中生生互評(píng)是主體。在評(píng)價(jià)中讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

聲情并茂的作文朗讀、活力四射的評(píng)析辯論、出神入化的點(diǎn)評(píng)，眼花繚亂的展示……這是我們進(jìn)行作文講評(píng)可改革以來呈現(xiàn)的一幕幕精彩，作文講評(píng)課豐富而浪漫。張光毅同學(xué)雖然語文成績(jī)不好，但他在——詩(shī)歌創(chuàng)新賽上，一路過關(guān)斬將，奪下了本次大賽的一等獎(jiǎng)，贏得了持久的掌聲，也獲得了自信和陽光，他媽媽說他睡覺時(shí)都不舍得放下獎(jiǎng)狀。作文評(píng)價(jià)課上，空氣中都是快樂的味道，讓每一個(gè)學(xué)生都做最好自己，真正突出了以學(xué)生為本的思想，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在評(píng)點(diǎn)中，讓學(xué)生揣摩寫法，感悟習(xí)作的要領(lǐng)，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)方式多元，體現(xiàn)了思維的廣度和深度。師生在相互碰撞中教學(xué)相長(zhǎng)，共同體驗(yàn)成功的樂趣。

四、建立作文多元評(píng)價(jià)檔案，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

平時(shí)我們要注意收集、積累能夠反映學(xué)生作文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程。這樣有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)，也在給與學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候多了一些依據(jù)。例如用日記描述法，對(duì)同一個(gè)或同一組研究對(duì)象長(zhǎng)期跟蹤進(jìn)行反復(fù)，以日記的形式描述性地記錄研究對(duì)象的行為表現(xiàn)。再例如用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，把實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)驗(yàn)加以分析、總結(jié)、歸納，上升為理論，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。在平時(shí)的作文、日記、讀書筆記等作業(yè)批改的時(shí)候，學(xué)生的一些重要的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)應(yīng)該做到心中有數(shù)，可以采取成長(zhǎng)檔案的形式保存下來，常常翻閱，這樣表?yè)P(yáng)才會(huì)有理有據(jù)，批評(píng)才會(huì)讓學(xué)生心服口服。

遵循“思考——嘗試——反思——提升——再次實(shí)踐”模式，在嘗試中研究，在研究中反思，在反思中提升。每一個(gè)生命都是傳奇，作文評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的差異，讓每個(gè)人找到屬于自己的成功。

耕耘已綠新春雨，千帆競(jìng)發(fā)馭長(zhǎng)風(fēng)。多幾把作文評(píng)價(jià)的尺子，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂！為孩子們的寫作夢(mèng)想插上翅膀，為孩子們擁有成功和幸福的人生奠基！

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏瑞雪.淺析“多元智能理論”指導(dǎo)下教育評(píng)價(jià)的新理念.甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）