石雪秀

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的頒布實(shí)施使得數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，新的教學(xué)理念優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，從整體上提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使整個數(shù)學(xué)教學(xué)朝著健康、快速的方向發(fā)展。本文以新課改理念為依據(jù)，從布置數(shù)學(xué)任務(wù)、實(shí)施生活化教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；新課改；研究

隨著新課改的持續(xù)深入實(shí)施，有的教師產(chǎn)生了很多困惑，對一些教學(xué)問題形成了許多自己的看法。到底數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該怎樣開展，教學(xué)方法應(yīng)該如何選擇呢？下面，筆者結(jié)合一些具體教學(xué)案例簡單談一下自己的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、提供數(shù)學(xué)任務(wù)，促進(jìn)平等對話

小學(xué)生生性活潑好動、爭強(qiáng)好勝，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而數(shù)學(xué)任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，教師要善于利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材，為學(xué)生提供實(shí)際的生活任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué)生依靠自己的力量完成任務(wù)時，能夠充分感受成功的喜悅之情，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要給予學(xué)生平等對話的機(jī)會，讓每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的見解和看法，即使學(xué)生的表述不太準(zhǔn)確，教師也不能橫加阻攔，以免打擊學(xué)生的積極性，而是通過循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，找到問題的根源，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，才能激起學(xué)生的思維火花，形成學(xué)生積極的思辨能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何時，其中包含很多既定的數(shù)學(xué)事實(shí)，如：三角形三條邊之間的關(guān)系，我們都知道：“三角形的任意兩條邊的和大于第三邊”，但是對于小學(xué)生來說，是一個新知識，如果直接告訴學(xué)生結(jié)論，學(xué)生雖然可以通過死記硬背記住，但是卻沒有經(jīng)歷知識的形成過程，無法在腦海中形成深刻印象。因此，教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以拿出很多長短不一的吸管，用吸管當(dāng)作小棒，讓學(xué)生自己擺出三角形，并思考和探究：用怎樣的三根吸管才能擺出三角形？怎樣的吸管無法擺出三角形？能夠擺出的三角形三邊之間存在怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)踐證明，通過任務(wù)引導(dǎo)法，可以使學(xué)生在動手?jǐn)[一擺、拼一拼的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，經(jīng)過學(xué)生探究之后，有的學(xué)生說：“如果有一條邊特別長，而一條邊特別短的話，是擺不成三角形的”；還有的學(xué)生說：“如果兩條邊的長度正好等于第三條邊的話，也沒法擺成三角形”。經(jīng)過學(xué)生的探究討論，他們最終發(fā)現(xiàn)了擺成三角形的奧秘，那就是：“三角形的兩邊之和一定大于第三邊”。由此而得出的結(jié)果一定在學(xué)生腦海中形成了深刻的印象，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、密切聯(lián)系生活，開展高效教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：在課程實(shí)施中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生的現(xiàn)有知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，營造多種情境，讓學(xué)生在盡可能多的機(jī)會中參與數(shù)學(xué)活動，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望和興趣。

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)

曾有學(xué)者說過，人類現(xiàn)有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是形成智慧的源泉。小朋友在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“新知識”時，也并非是完全意義的“新知識”，因?yàn)樗麄冊谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)體驗(yàn)到這些數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恰好是對他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的理論概括和總結(jié)。由于小學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，他們對周圍世界充滿了好奇，數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些接近學(xué)生生活實(shí)際的有吸引力的例子，把生活引入課堂，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和探索新知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在重溫生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)教學(xué)由抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動鮮活、飽含情感和富有吸引力的東西，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)生活的理念，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.在生活中發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用

根據(jù)《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想和方法去指導(dǎo)實(shí)際生活，觀察、分析和解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)他們敢于探索、創(chuàng)新的意識，提高實(shí)踐操作技能。可見，借助生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力并非數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師要盡可能根據(jù)數(shù)學(xué)知識為學(xué)生設(shè)計一些有價值的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓他們深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活密不可分的關(guān)系。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，開闊他們的數(shù)學(xué)視野，指導(dǎo)學(xué)生在親生體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性，數(shù)學(xué)并不深奧，它隨處可在。例如在“由單價和數(shù)量計算總價”的教學(xué)中，我們可以設(shè)置一個類似書店、超市、商場的教學(xué)課堂，讓學(xué)生扮演其中的“書店店長”、“超市經(jīng)理”或者“商場老板”，利用計算總價的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行貨物的零售、批發(fā)，鍛煉他們的實(shí)踐技能。在這樣的教學(xué)過程中，一方面能鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，另一方面又能讓學(xué)生在此過程中收獲成功的喜悅，增強(qiáng)了他們面對問題決不退縮、勇于探索的信心和勇氣。

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，也是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。作為數(shù)學(xué)教師，不能僅僅充當(dāng)知識的施舍者，而應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者，與學(xué)生站在同一水平線上，成為學(xué)生的良師益友。因此，教師不但要注重傳授知識，更重要的是教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，掌握合作學(xué)習(xí)、交流探討等技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣等，使學(xué)生熟練掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教材內(nèi)容豐富、形式多樣，具有直觀形象的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生很好的理解數(shù)學(xué)概念與計算法則。因此，在具體教學(xué)中，教師可以采用“扶著走”的策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生看什么、怎么看、怎么分析、怎么思考，以及如何解決實(shí)際問題，最后進(jìn)行歸納與總結(jié)。比如，在教學(xué)“1～5的認(rèn)識與組成”時，教師可以先在黑板上畫出一幅教材插圖讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生動腦思考：①通過畫圖可以看出是哪個季節(jié)？天氣怎樣？②畫中的幾個數(shù)分別表示什么？試著自己動手?jǐn)?shù)一數(shù)、找一找、擺一擺。③這幾個數(shù)像我們生活中的什么東西？我們應(yīng)如何記住它們？學(xué)生觀察之后，教師再讓學(xué)生說出自己的看法和想法，通過學(xué)生動手實(shí)踐，可以加深學(xué)生對知識的印象，并充分體會知識的形成過程，幫助學(xué)生獲得了有效的學(xué)習(xí)策略。又如，在教學(xué)整理和復(fù)習(xí)單元知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己梳理，先留給學(xué)生充足的看書時間，讓學(xué)生找出已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，讓學(xué)生充分展示自己的個性，保證每一位學(xué)生都能參與其中。比如在復(fù)習(xí)“簡便運(yùn)算”時，可以讓學(xué)生自己整理相關(guān)的定理和運(yùn)算法則，加深學(xué)生對知識的印象，對于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題教師應(yīng)及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生整理表格，形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們廣大數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)策略，并加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生在不斷質(zhì)疑和解決問題中提高質(zhì)疑效率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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