黃光春

摘 要：科學(xué)而有價(jià)值的問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火炬，是創(chuàng)新的源頭，在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)涉及思想品德、文化背景、探究、思辨、學(xué)科滲透等綜合型的問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和點(diǎn)悟思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：問題情境；高中英語教學(xué)；創(chuàng)新能力

眾所周知，學(xué)習(xí)英語最終的目的是為了交際。因此，轉(zhuǎn)變觀念，努力把語言知識(shí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成語言技能教學(xué)模式勢(shì)在必行。學(xué)生是靈活的多面體，他們具有極強(qiáng)的仿效性和吸收能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把知識(shí)傳授變成了一個(gè)索然無味的單向播音過程，師生之間是演員和觀眾的關(guān)系，教學(xué)過程就是教師的“陶醉”、學(xué)生的“麻醉”，無形中觸發(fā)學(xué)生的被動(dòng)思維，形成教條式的死記硬背。要從根本上改變學(xué)用脫節(jié)的僵態(tài)，落實(shí)學(xué)以致用的目的，就要求學(xué)生不僅要從知識(shí)結(jié)構(gòu)上掌握課文內(nèi)容，而且要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身語言范疇，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用自如?！痘A(chǔ)英語》的作者埃克斯利曾說：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法都是教英語的最好的方法?！弊鹬貙W(xué)生，千方百計(jì)地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的保證。在日常英語實(shí)踐課上就要特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它要靠培養(yǎng)、訓(xùn)練形成。我個(gè)人認(rèn)為：首先要讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生新鮮感和好奇心，訓(xùn)練學(xué)生多聽、多說、多用，進(jìn)行英語交際。其次是生動(dòng)形象、貼近生活、熱門時(shí)尚的直觀素材，把英語教學(xué)課堂當(dāng)作語言交際實(shí)踐的舞臺(tái)。當(dāng)然情感也要求真切，盡可能給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而體驗(yàn)成功。最后也是最重要的還是創(chuàng)設(shè)情境（特別是問題情境）。問題情境（Question Situation）是語言交際的環(huán)境，交際是具體場(chǎng)合，利用問題情境教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生理解、記憶、觀察、思維和運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交際的能力。讓學(xué)生在英語交際實(shí)踐中，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，從而達(dá)到爐火純青、運(yùn)用自如的熟練程度?，F(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題的；問題是創(chuàng)新的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的?？茖W(xué)而有價(jià)值的問題是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和創(chuàng)新能力的重要前提。在英語教學(xué)中，教師一定要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣化。利用問題情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)、點(diǎn)悟思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生感受情境，進(jìn)入情境，激發(fā)模仿欲望，參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地要求扮演角色。當(dāng)然學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具備有一定的演員天賦，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下主動(dòng)思維，盡可能地做到讀、說、寫、演同步并趨，相得益彰。誠如是，那么學(xué)生就能容易地脫離課本束縛，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握技能，表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功。下面我就此問題談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、創(chuàng)設(shè)思想品德問題情境

時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該以德為首。眾所周知，無論是在自然科學(xué)史上還是人文科學(xué)史上有杰出貢獻(xiàn)、創(chuàng)造出歷史奇跡的偉人，都是有共同特性：崇高的人格和理想，極強(qiáng)的獨(dú)立性和好奇心，鍥而不舍的求新精神和求知欲，堅(jiān)忍頑強(qiáng)、百折不撓的意志等。英語新教材中蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)、豐富、深刻的好文章，教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的地挖掘其中的思想內(nèi)涵，精心、巧妙地設(shè)置問題情境，從而點(diǎn)燃學(xué)生的思維靈光，在“潤物靜無聲”中升華人格，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)正確的人生觀和價(jià)值觀。案例一：人教版高中新教材“Nelson Mandela”的教學(xué)中，我設(shè)置了“What kind of person do you think Nelson Mandela is？What can we learn from Nelson Mandela？”兩個(gè)問題讓學(xué)生思考。以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開討論，各抒己見，然后由小組長綜合組員的看法寫成書面發(fā)言材料，最后由各組選派一名代表在班上朗讀、演講、即興辯論等，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語言的情境中，學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟曼德拉獻(xiàn)身民主事業(yè)、熱愛和平的精神。

案例二：高中教材“Madame Curie”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置問題來問其他同學(xué)。學(xué)生經(jīng)過課前充分預(yù)習(xí)、查閱資料，細(xì)心閱讀課文后，許多學(xué)生創(chuàng)造性地提出了許多有價(jià)值和創(chuàng)新性的問題。例如：“If Curie hadnt been admitted to a university in Paris，what would have happened to her？What about you？”一石激起千層浪，學(xué)生展開了熱烈的討論。其中有些學(xué)生的答案頗有見地：

She would have devoted herself to science which she loved very much from her childhood，opened up sciences to women and taken herself as an example to show the world the fact that women can also hold up half the sky.Life is not easy for any of us.

We must work hard and above all we must believe in ourselves.

We must believe that each of us is able to do something well and when we discover what this something is，we must work hard at it until we succeed.

學(xué)生的這些回答簡潔明了。因此，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過程中就可以快速領(lǐng)悟、運(yùn)用和宣揚(yáng)self-confidence、perseverance、hard-work等的真諦?？梢?，寓思想品德于問題情境中，寓教于樂、德智兼顧不但使學(xué)生的創(chuàng)造性思維熠熠發(fā)光，而且使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行了思想品德的自我熏陶、教育。

二、創(chuàng)設(shè)文化背景問題情境

語言是一個(gè)民族思想、文化、風(fēng)俗民情、習(xí)慣的表現(xiàn)和載體，特定的文化背景會(huì)產(chǎn)生不同的語種特點(diǎn)。在日常英語教學(xué)中教師要善于加入適當(dāng)?shù)奈幕尘爸R(shí)，以此來開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生領(lǐng)悟英語、運(yùn)用英語和交際英語的能力，從而加深對(duì)各民族文化理解，進(jìn)一步增強(qiáng)世界文化意識(shí)。案例一：我們?cè)谥v授美國著名政治家、科學(xué)家富蘭克林（Benjamin Franklin）在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間的名言“We must hang together，or well be hanged separately.”中的“hang”的兩種用法時(shí)，可以讓學(xué)生先翻譯這句話后，再由學(xué)生探究它的典故，以核實(shí)和確認(rèn)學(xué)生知識(shí)面是否足夠全面。案例二：在傳授“But me no buts.”句中，據(jù)說有一個(gè)人對(duì)William Shakespeare說話時(shí)總是用“but”，于是Shakespeare便對(duì)他說了這一句話，其意思是：“Dont use‘buttoo often when you speak to me.”

在英語語言中，特別是英語教學(xué)中的一詞多義、多詞性的多姿多彩的語言現(xiàn)象中蘊(yùn)含著許多文化背景知識(shí)，而英語習(xí)語更勝一籌。為了拓寬學(xué)生詞匯量、知識(shí)面，我精心設(shè)計(jì)了幾節(jié)有文化背景的習(xí)語專題課。例如：“望形勿生義”“英語詞語典故趣談”等課型，希望能幫助學(xué)生排除在課外閱讀中的“攔路虎”，不再出現(xiàn)看到“go Dutch”（指各人付各人的賬AA制）就想著“去荷蘭”，“French leave”（指不辭而別）就作瀟灑的“法國式告別”，“the dancing monkeys”（喻丑態(tài)畢露）以為是“正在跳舞的猴子”等等習(xí)語，這些都是學(xué)生在閱讀、翻譯中常見的“望形生義”的笑話。

顯然，豐富的文化背景知識(shí)以細(xì)水長流的方式輸入，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且也為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語語言、交際英語奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生的寫作中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了許多生動(dòng)而富有生命力的創(chuàng)造性詞句。例如：“In the middle of the picnic，it started to rain cats and dogs and everybody got soaked.”，“They all knew what the bundle of sticks means and never quarreled.”

三、創(chuàng)設(shè)探究型問題情境

科學(xué)家、哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，科學(xué)和知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題和探究并終于問題——愈來愈多的問題、愈來愈能啟發(fā)新問題的問題。教師在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的問題思維和創(chuàng)新能力，教師首先要更新教育觀念，從傳統(tǒng)的“三型三性三中心”的舊教育模式解放出來，以開放型、創(chuàng)造型、思辨型結(jié)合科學(xué)性、民主性、多樣性的現(xiàn)代教育和教學(xué)理論來武裝自己，努力創(chuàng)造適合學(xué)生、探究型、拓展型的問題情境。案例一：人教版高中新教材“Global warming”的教學(xué)中，教師可以嘗試組織學(xué)生開展一個(gè)以Pollution為主題的討論會(huì)，同時(shí)把下列有關(guān)造成環(huán)境污染的因素和其造成的后果的詞匯列在黑板上：air，pollution，factories，cars，chemicals in the smoke，acid rain，destroy trees，kill fish…在學(xué)生探究問題的過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和已掌握的知識(shí)，明確地球沙漠化和水土流失的原因及其嚴(yán)重性，最后在學(xué)生討論后進(jìn)行必要的總結(jié)。例：The area of desert in the world is growing.One of the problems is in the increase of the number of the cattle，which eat up grass.Without grass，land turned into desert.Another problem is that trees are cut down.There is nothing to hold the soil.Strong wind also blows away the soil on the top of the fields.Air pollution comes from factories，power stations and cars.Chemicals in the smoke from power stations can destroy trees and kill the fish in the rivers、lakes and seas.Waste from factories and cities can also pollute water.案例二：人教版高中教材“Feed the world”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“How can we raise so many people with so little land？”的探究世界。學(xué)生的答案會(huì)令人驚嘆不已?！癊xplore the ocean”、“Move to other planets”“Develop new plants which grow in poor soil”、“Produce food from farms under the sea”學(xué)生展開了想象的翅膀，創(chuàng)新思維如清泉暢流。

四、創(chuàng)設(shè)思辨型問題情境

人教版新教材高中課本中的文學(xué)作品人物個(gè)性鮮活、各具千秋。創(chuàng)設(shè)人物評(píng)價(jià)問題情境可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和求異問題。在問題設(shè)置時(shí)應(yīng)該盡量避免流于膚淺的問答形式，問題的難度要適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和情感。案例一：高中閱讀教材“A Tale of Two Cities”的教學(xué)中，教師可以設(shè)問“In the tale of the person，who do you like best？Why？”每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己喜歡的人物，但喜歡Sydney Carton的人數(shù)明顯超過喜歡Charles Darney的人數(shù)，學(xué)生對(duì)Sydney Carton的評(píng)價(jià)很高，他們普遍認(rèn)為Carton為了實(shí)現(xiàn)對(duì)Lucie許下的承諾（為了她的幸福他愿意為她做任何事情），在她的丈夫即將被處死的關(guān)鍵時(shí)刻，代替他而獻(xiàn)出自己寶貴的生命，表達(dá)了對(duì)Lucie忠誠的愛，用實(shí)際行動(dòng)證明了對(duì)愛情真諦的詮釋。也許是他的這種獻(xiàn)身精神和現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)閻鄱薜氖虑樾纬甚r明的對(duì)照，使學(xué)生感知到Carton美好的心靈。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)科滲透問題情境

英語學(xué)科具有鮮明的綜合性特點(diǎn)，并且和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須打破僵化的學(xué)科框架，軟化學(xué)科邊緣，善于從英語學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)共性的主題。案例一：人教版高中教材“The Olympic Games”的教學(xué)中，可以充分利用英語和體育、歷史、音樂、美術(shù)、勞技等學(xué)科的橫向聯(lián)系，圍繞“感知奧運(yùn)”這個(gè)主題，讓學(xué)生描繪一面五星紅旗和一面五環(huán)旗，查閱有關(guān)奧運(yùn)史的資料，開展一節(jié)專題課。主持人從學(xué)生自制的五星紅旗和五環(huán)旗作品中挑選兩幅掛在黑板中央，讓班上的優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員站在國旗下，然后打開錄音機(jī)，播放國歌。主持人問學(xué)生：“當(dāng)你看到我國體育健兒站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，奏響中華人民共和國國歌，五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，你有何感想？”此時(shí)學(xué)生都非常興奮和激動(dòng)，一種愛國的激情和民族自豪感油然而生。接著按組進(jìn)行必答和搶答的奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正感受到創(chuàng)造性思維的快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)。

誠然，“建立起自我的思想”是創(chuàng)新的養(yǎng)料，而寬松、愉悅、民主、自由的學(xué)習(xí)空間是創(chuàng)新人才成長的沃土。創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能讓學(xué)生百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，而且能讓學(xué)生體會(huì)成功，輕松、愉悅學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該盡可能地使每一節(jié)英語課都能帶給學(xué)生一種新鮮感、愉悅感。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高技能，敢于用英語交際。實(shí)踐出真知：當(dāng)我們站在河邊的時(shí)候是不會(huì)知道河水的深淺和冷熱的，日常英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還有待各位同仁親自探測(cè)一番。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂，艾興.對(duì)研究性學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)[J].課程、教材、教法，2003（01）.

[2]金愛琴.高中英語教學(xué)中五種提問設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（03）.

[3]白辰.教育創(chuàng)新和遠(yuǎn)程教育[J].開放教育研究，2001（04）.

（作者單位 福建省福安二中）

？誗編輯 姚曉媛