彭彩玲

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)有效地組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；作文訓(xùn)練；五步法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0059

在初中作文訓(xùn)練中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，將作文訓(xùn)練總結(jié)為五步：望、聞、問(wèn)、講、寫(xiě)。

一、通過(guò)“望”引發(fā)興趣和思考

“望”實(shí)質(zhì)是“觀察”的意思，就是讓學(xué)生觀察圖片或影片。這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。尤其是常寫(xiě)的記敘文更是離不開(kāi)聯(lián)想、想象等形象思維活動(dòng)。因此，訓(xùn)練形象思維最有效的方法之一就是有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的基本形象并牢記心頭。如筆者在課堂進(jìn)行不同專(zhuān)題作文訓(xùn)練時(shí)，會(huì)播放各種各樣的圖片、影片讓學(xué)生感知，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。一次，筆者要求學(xué)生寫(xiě)關(guān)于《大自然的啟示》的文章，學(xué)生無(wú)一例外地忽略了身邊自然界的一些小事物。此時(shí)，筆者將準(zhǔn)備好的圖片一一展示：峭壁蒼松圖、嚴(yán)冬臘梅圖、疾風(fēng)勁草圖、潺潺溪流圖、飄墜落葉圖等。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察之后，都能選好題材明確中心。這樣，通過(guò)“觀察”，可以化無(wú)形為有形，從而有跡可循；可以化抽象為形象，從而有形可感。

二、通過(guò)“聞”掌握知識(shí)和方法

“聞”是聽(tīng)聞的意思。教師可以將圖片作一番解釋或編成故事，吸引學(xué)生的注意力。如在作文《大自然的啟示》訓(xùn)練中，教師通過(guò)展示的“峭壁蒼松圖”引導(dǎo)學(xué)生：在峭壁上的蒼松樹(shù)枝上的葉子早已被不可抵擋的寒意和刺骨的寒風(fēng)無(wú)情地掃落，只留下枝干和狂風(fēng)作戰(zhàn)。枝干卻從不畏懼，在狂風(fēng)的肆虐下，它從不像其它樹(shù)木那樣被連根拔起，枝干顯示出來(lái)的是寒風(fēng)所不能征服的霸氣，因?yàn)樗傲⒏谄茙r中”！我們不禁為它這種堅(jiān)韌不拔的意志力所感動(dòng)，由此開(kāi)始明白“咬定青山不放松”這句話的含義，惟有堅(jiān)韌不拔的意志力才是走向成功的基石！這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的表面事物寫(xiě)下來(lái)并從中感知事物的深層道理，從而深華了主題，為學(xué)生今后的“寫(xiě)”起到很好的示范作用。

三、通過(guò)“問(wèn)”活躍想象和創(chuàng)新

“問(wèn)”是師生間的互問(wèn)交流過(guò)程。在教學(xué)中師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，可以充分分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。如教師在編寫(xiě)故事的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)“為什么要在這些詞語(yǔ)前面加形容、修飾或限制性的詞語(yǔ)呢？在解答時(shí)便可以讓學(xué)生明白這樣寫(xiě)的目的和作用。例如這一句：“在峭壁上的蒼松樹(shù)枝上的葉子早已被不可抵擋的寒意和刺骨的寒風(fēng)無(wú)情地掃落，只留下枝干和狂風(fēng)作戰(zhàn)。”教師可以這樣提問(wèn)：“這一句話除了運(yùn)用了大量修飾性詞語(yǔ)外還運(yùn)用了什么修辭手法？”這樣，學(xué)生的積極性很高，爭(zhēng)先恐后地回答“擬人”。這時(shí)教師可以乘興再問(wèn)：“擬人的修辭有什么作用呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、交流之后一般能歸納出此句運(yùn)用比擬給松樹(shù)賦予人的形態(tài)情感，使描繪形象、表意豐富。這一過(guò)程更注重由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生認(rèn)知、思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過(guò)程。

四、通過(guò)“講”訓(xùn)練思維和能力

“講”是讓學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)思維的過(guò)程。語(yǔ)言是思維能力的具體體現(xiàn)。沒(méi)有語(yǔ)言，思維能力就很難表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)思維的能力，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力、表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展，同時(shí)，可以使教師了解學(xué)生的思維過(guò)程，從而及時(shí)查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)正確的思考方法。

首先，教師要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有講的機(jī)會(huì)。教師可以用點(diǎn)名講、學(xué)生自由講、小組討論等形式讓學(xué)生參與到“講”中。如教師展示一幅圖畫(huà)后，讓學(xué)生自由探索和思考，并有意識(shí)地讓某個(gè)學(xué)生闡述所觀察到的景物?；蚪處熃o定范圍，就一幅圖畫(huà)根據(jù)要求構(gòu)思其開(kāi)頭、正文或結(jié)尾。然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，自由主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)能夠大膽“講”的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定。最后，根據(jù)學(xué)生的回答，教師做出正確指導(dǎo)。教師還可以在課堂中進(jìn)行小組討論，就某一圖畫(huà)通過(guò)生生之間的廣泛交流，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這樣做可以使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，既可以集思廣益又可以在聽(tīng)的過(guò)程中得到啟發(fā)和創(chuàng)新。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、交流，將彼此的見(jiàn)解融會(huì)貫通，印象就會(huì)尤為深刻，在今后的寫(xiě)作中也會(huì)起到事半功倍的效果。

其次，要讓學(xué)生有“料”可講。學(xué)生在講述時(shí)有時(shí)感到詞窮句短。因此，教師在平時(shí)可訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，讓學(xué)生背頌名篇和加強(qiáng)課外閱讀，從而達(dá)到能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)心中所想、所思的效果。

再次，講應(yīng)有梯度，應(yīng)從易到難。這樣，在一定程度上可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)訓(xùn)練其寫(xiě)作的能力。

五、通過(guò)“寫(xiě)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

“寫(xiě)”是讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作。其形式多種多樣，主要是遵循由淺入深、從易到難的原則。首先，教師可給出語(yǔ)段讓學(xué)生填寫(xiě)修飾性詞語(yǔ)，充分利用自己所學(xué)所記的詞匯。其次，教師可展示圖畫(huà)或給出事物讓學(xué)生展開(kāi)論述，要求有固定的句型句式、修辭等，這可以將學(xué)生作文用語(yǔ)的單一、呆板變得活潑生動(dòng)。教師還可以讓學(xué)生觀圖、看物寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素都完整的話。這樣讓學(xué)生在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。讓文章顯得有血有肉。再次，將自己講述的故事寫(xiě)下來(lái)，這就訓(xùn)練了學(xué)生在定好材的情況下要定好題、謀好篇、立好意，還訓(xùn)練了學(xué)生記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達(dá)方式和文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。最后，讓學(xué)生自由記敘身邊的事物。所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。學(xué)生可通過(guò)觀察圖片或影片并將其融進(jìn)平時(shí)的生活中，讓這些圖畫(huà)活起來(lái)，賦予文章真情實(shí)感。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾講過(guò)：“寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話”。就是要不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地思想，自由自在地寫(xiě)作。這樣由遣詞造句到布局謀篇、合理安排難度適中的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)廣利初級(jí)中學(xué) 526000）