齊玲 許炳坤

摘要：本文采用課堂錄音和課堂觀察相結(jié)合的方法，對初中七年級同一位教師的兩節(jié)英語課進行課例研究，重點觀察和分析了教師課堂有效和無效指令語對英語課堂教學效率的影響，旨在引起教師對課堂指令語的重視，提高教學效率。

關鍵詞：初中英語；課堂指令語；課堂教學效率

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0164

一、引言

英語課堂中的教師指令語（directives）指課堂上教師使用的、用以實現(xiàn)教學功能的話語。在二語習得的過程中，教師話語對課堂教學的組織及學生的語言習得都至為關鍵，是學生語言輸入的一個重要途徑。郭林花的研究結(jié)果表明：教師發(fā)出足量的、恰當?shù)恼n堂指令，有助于充分地激活學生的課堂學習積極性、增強師生互動、提高語言課堂的教學效果。

《英語課程標準》指出，英語課程應“盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會?！蹦敲?，如何恰當?shù)厥褂谜n堂指令，使學生有效地執(zhí)行教師的指令就顯得尤為重要。

二、現(xiàn)狀分析

Harmer認為在第二語言課堂上，英語教師指示語應具備兩個特征：首先盡可能簡潔，其次必須有邏輯性。但是筆者在研究前期的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)大部分教師對自己的課堂指令關注不夠。在轉(zhuǎn)錄分析語料過程中存在指令不清、難度不當、冗余啰嗦等問題，有的甚至大量使用中文指令語。

三、課例觀察

基于以上分析，我們決定選擇“英語課堂教師指令語”開展校本課例研究。我們選擇一位新教師作為觀察對象，觀察該教師在學習水平相近的班級的兩次磨課（教學內(nèi)容相同）過程，記錄教師指令語和學生反應方面的變化，在對比和分析、觀察、記錄的基礎上探討教師指令語的有效性。

1. 課例簡介

教學內(nèi)容：《譯林版英語》（江蘇）七年級下冊Unit2 Good neighbours 第一課時。

教學目標：

（1）語言知識目標：“四會”單詞：community，social，skill，engineer，check，broken，someone，fix，anyone，college，lucky。

（2）語言技能目標：①能用正確的語音、語調(diào)熟讀課文并理解有關社區(qū)義工的具體信息。②能在圖片和關鍵詞的幫助下說出教材中社區(qū)義工的主要服務項目。

（3）學習策略：培養(yǎng)學生運用略讀（Skimming）和尋讀（Scanning）獲取信息的技能。

（4）情感態(tài)度、文化意識目標：了解義工的服務，喚起學生熱愛居住地、樂于幫助他人的意識。

2. 第一次觀察和主要問題分析

（1）指令不清。在課堂上，教師的指令不清會嚴重影響學生對學習任務的理解，從而直接影響教學的效果和學生的心理。

（2）指令語用詞過難，問題過泛。在二語習得研究中，意義協(xié)商能給學習者提供更多的可理解性輸入，在交際的過程中，以實現(xiàn)受推動的輸出。指令語的功能和目的就是讓學生采取某種行動。當師生之間出現(xiàn)交際障礙時，教師可以采用適當?shù)闹噶钜髮W生澄清意義。

（3）指令語冗余。在以教師為中心的英語課堂教學中，教師話語往往占用了70%，甚至90%的課堂時間，所以學生參與課堂的機會少，不利于學生語言交際能力的培養(yǎng)。然而，指令語冗余現(xiàn)象，如指令語堆砌、難分主次、句式復雜、缺乏省略語句，使得師生雙方在交際時發(fā)生障礙。

因此，教師的指令語要簡潔、清楚、易于理解。針對指令語冗余這一問題，朱東華提出幾點有效簡化指令語的措施。如句子之間的停頓、在課堂上使用理解核對語以及必要的自我重復。

基于以上的分析和研究，教研組對教師的指令用語進行了重新的精打細磨，力求簡單、直接、明確、簡短。而事實證明，經(jīng)過修改的第二節(jié)課上，學生對于課堂任務的理解更明確，整個上課進程也順暢了許多。

四、實踐反思

1. 教師指令要立足于學生的現(xiàn)有語言水平

在備課時，教師要分析學生的現(xiàn)有水平，有意識地使用學生學過的詞匯和句型，幫助學生溫故知新。

2. 教師指令要注重對學生思維的啟發(fā)和引導

教師要根據(jù)教學目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，運用恰當?shù)慕虒W指令激發(fā)和引導學生積極參與、循序漸進、激發(fā)學生的思維，使他們從知其然走向知其所以然。

3. 教師指令的呈現(xiàn)方式要多樣化

英語教師在課堂上應使用符合語境的間接言語，發(fā)揮相應的語用功能，給學生樹立榜樣。作為一種真實課堂的交際行為，教師的指令應結(jié)合富有感染力的體態(tài)語、幻燈片、實物、圖片和學習活動，以達到使語言學習者更好地完成其交際的目的。

4. 指令要多用委婉語

在初中階段，當學生掌握的語言結(jié)構(gòu)不多時，教師的指令應更加注重情感鼓勵。教師可以多使用表示請求的委婉語氣，讓學生體味到教師話語的親切和溫暖，減輕學生可能存在的學習新知識時的焦慮感。這樣才能“最終強化學習者內(nèi)在和外在的外語學習動機”。

總之，教師的課堂指令語作為組織和維系課堂的重要手段，是課堂教學活動的重要組成部分，它貫穿整個課堂教學，是教師組織教學、傳授知識的重要手段，在教師實施教學的過程中起著舉足輕重的作用，對學生的語言學習有重要影響。因此，教師應不斷提高指令語的使用水平。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 郭林花.英語專業(yè)教師課堂指令性言語行為研究[J].山東外語教學，2005（3）.

[3] 朱東華.簡化英語教師的指令語[J].中小學外語教學，2000（9）.

（作者單位：①安徽師范大學 241000；②安徽師范大學 241000）