彭青松

摘要：筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛了學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性導(dǎo)致缺乏真正的閱讀訓(xùn)練因而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，而提高學(xué)生的閱讀能力既是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要又是提高政治課堂教學(xué)效率的必然要求。因而有了對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀能力的的思考，并提出幾個(gè)有效提高學(xué)生閱讀能力的對(duì)策：1.融洽師生關(guān)系 2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 3.激發(fā)閱讀興趣 4.明確閱讀目標(biāo) 5.掌握閱讀技巧 6.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；閱讀能力；原因；對(duì)策

筆者今年任教高一年段，在一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中赫然發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有時(shí)提出設(shè)問(wèn)，明明是相當(dāng)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生卻答非所問(wèn)或者雖然回答了卻不知所云，同樣的在練習(xí)和考試中有些題目學(xué)生無(wú)法解答就是因?yàn)榭床欢O(shè)問(wèn)的要求。困惑良久，細(xì)一思索雖有老師設(shè)問(wèn)不到位的嫌疑，但其實(shí)學(xué)生文字閱讀能力不強(qiáng)才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

高中新課程改革主張堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的前提，就是要具備信息的收集、提取和分析能力，而該能力的形成又完全取決于閱讀能力的培養(yǎng)，所以閱讀能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?？磥?lái)思索學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)的原因并且找出有效的對(duì)策是當(dāng)下教師必須積極面對(duì)的課題。

一、造成高中學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)的原因探究

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛了學(xué)生閱讀能力的提高

相當(dāng)多的高中政治老師由于平時(shí)課時(shí)的限制以及教材內(nèi)容的容量過(guò)大，當(dāng)然也有考試的壓力，仍然沒(méi)有也無(wú)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不愿意也不敢把課堂時(shí)間完全留給學(xué)生。高一年的政治老師每周就兩節(jié)課，課時(shí)跨度大，教學(xué)任務(wù)緊，高二和高三的老師有會(huì)考和高考的壓力，因此大多只好采取傳統(tǒng)的講授法，要不就是通過(guò)幻燈片展示大量的材料，占據(jù)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，只留給學(xué)生少量的思考與自主閱讀的時(shí)間和空間，長(zhǎng)此以往，教學(xué)任務(wù)是完成了，但是學(xué)生的頭腦被束縛了，閱讀能力無(wú)法提高，自主學(xué)習(xí)也就變成空話。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于功利，缺乏真正的閱讀訓(xùn)練

應(yīng)試教育和考試的壓力客觀存在，使學(xué)生越來(lái)越浮躁了，變得功利和現(xiàn)實(shí)了。筆者所帶的高一學(xué)生要等到通知檢查作業(yè)時(shí)才應(yīng)付式的匆匆解答習(xí)題，有些甚至連選擇題的答案都是抄襲的，遇到考試分?jǐn)?shù)才是硬道理，他們千方百計(jì)的打聽(tīng)考核的范圍和知識(shí)點(diǎn)，然后囫圇吞棗、死記硬背相關(guān)習(xí)題的答案以應(yīng)付考試，不去研究問(wèn)題的設(shè)置，沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析和理解，更缺乏對(duì)答案生成的過(guò)程的探尋，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生缺乏真正的閱讀訓(xùn)練，失去了閱讀能力提升的大好機(jī)會(huì)。

二、提高高中學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

1.融洽師生關(guān)系

現(xiàn)代社會(huì)提倡教師要努力建立科學(xué)、民主、和諧的師生關(guān)系，教師要從嚴(yán)要求自己，樹(shù)立自己的威信，才能使學(xué)生親其師，愛(ài)其師。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重和關(guān)愛(ài)是教育的基石。教師要工作出色、為人師表，只有工作出色，學(xué)生才能佩服教師的才能；只有為人師表，學(xué)生才能敬仰教師的人格。教師要正確地看待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，多接觸，多交流，提高師生交往的正面效果。實(shí)踐證明：教學(xué)水平不高的老師也會(huì)因擁有融洽的師生關(guān)系而取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)功不可沒(méi)。融洽的師生關(guān)系為學(xué)生閱讀能力的提高奠定了扎實(shí)的根基。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

很多政治老師都認(rèn)為高中政治教學(xué)要以形象生動(dòng)的事例去吸引學(xué)生，以淵博的理論素養(yǎng)去征服學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中不喜歡采用閱讀教學(xué)法，認(rèn)為讓學(xué)生看書是浪費(fèi)時(shí)間，還不如教師講授來(lái)得到位，必要時(shí)還能對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)加以挖掘和拓展。殊不知新課改之后的高中政治教材生活化氣息濃厚，很多內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自己的閱讀是完全可以理解和掌握的，教師不需要越俎代庖。有些框題甚至可以放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只需加以適度引導(dǎo)，必要時(shí)為他們釋疑解惑即可。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的課堂閱讀留足時(shí)間和空間，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的前提。教師應(yīng)該積極改進(jìn)課堂講授方法，積極運(yùn)用案例教學(xué)法，加大現(xiàn)代化信息資源在教學(xué)中的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用；關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，把時(shí)事熱點(diǎn)帶入課堂教學(xué)中。在講解經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，可以把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生思考：比如在講解國(guó)家宏觀調(diào)控時(shí)運(yùn)用中央政府采取一系列政策調(diào)控樓市的社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為什么需要國(guó)家的宏觀調(diào)控等；在講解文化生活時(shí)，可以運(yùn)用其他學(xué)科方面的知識(shí)，比如語(yǔ)文中的人生格言來(lái)熏陶學(xué)生，也可以采用富有哲理的詩(shī)句來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。講解生活與哲學(xué)是可以引用蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”來(lái)說(shuō)明事物是發(fā)展變化的，陸游“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。采用多媒體教學(xué)在解釋內(nèi)容過(guò)程中可以達(dá)到深入淺出的示意作用。

4.明確閱讀目標(biāo)

閱讀的首要目標(biāo)當(dāng)然是教材，新課改之后的高中政治教材閱讀目標(biāo)的設(shè)置是相當(dāng)明確的。教師最好要求學(xué)生：（1）細(xì)讀序言 教師要指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀序言，讓學(xué)生看明白序言中提示的主要信息，如本課在全書中的地位，本課的主要知識(shí)，與前課有什么聯(lián)系，思想教育目標(biāo)要達(dá)到什么等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)序言的基本精神，起到統(tǒng)帥全課教學(xué)內(nèi)容的作用。（2）粗讀課、框題和目 教師要指導(dǎo)學(xué)生粗讀課標(biāo)題、框題和目，把握知識(shí)的整體的主干以及內(nèi)在聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）細(xì)讀課文、精讀課文 教師要要求學(xué)生讀得細(xì)、讀得精。要邊讀邊思考，找出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，整理出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)或畫出知識(shí)體系圖，明確要掌握的基本概念、基本觀點(diǎn)，對(duì)哪些自己已經(jīng)掌握、哪些有待于老師講解做到心中有數(shù)。（4）研讀課堂活動(dòng) 課堂活動(dòng)主要有“探究共享”、“專家點(diǎn)評(píng)”、“名詞點(diǎn)擊”、“相關(guān)鏈接”等，這些活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)的，是教材的有機(jī)組成部分，這些活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，增加學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。（5）全課課后綜合探究 課后綜合探究是對(duì)全課知識(shí)提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行概括和總結(jié)。學(xué)生閱讀后會(huì)得到一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識(shí)。提出問(wèn)題富有啟發(fā)性，學(xué)生通過(guò)探究思索，不僅在知識(shí)上得到鞏固和提高，而且在思維上給學(xué)生以開(kāi)拓、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更在思想上給學(xué)生以啟迪。

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外有意識(shí)的閱讀《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《時(shí)事雜志》等，收看電視新聞以及《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，并做好摘記。提醒學(xué)生閱讀完能及時(shí)把時(shí)政材料和教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以期強(qiáng)化對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的熟悉與運(yùn)用。

5.掌握閱讀技巧

高中思想政治教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際（學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際）。老師可以選取一些典型的時(shí)政材料給學(xué)生閱讀，教師解析，學(xué)生模仿。在閱讀過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意材料中的關(guān)鍵詞、句，明確材料中“誰(shuí)”， “做了什么”，“產(chǎn)生怎樣的影響”，材料之間“有什么聯(lián)系”等重要信息，要明確材料的大意。慢慢使學(xué)生掌握一些閱讀的技巧和方法，能夠從材料閱讀中提取有效信息，不斷提高自己的閱讀能力。當(dāng)然課堂訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)畢竟有限，要求學(xué)生課后有意識(shí)的強(qiáng)化自我訓(xùn)練才是最重要的。

6.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須做到“四到”，即“眼到、口到、手到和心到”。尤其是“手到”，教師不僅要要求學(xué)生邊閱讀邊做標(biāo)記，該劃就劃，該點(diǎn)就點(diǎn)，該圈就圈，而且要要求學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。只有自己能夠歸納、總結(jié)的知識(shí)，才是學(xué)生自己所學(xué)到的知識(shí)，也才有利于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解和掌握。只有眼、口、手、心都動(dòng)起來(lái)，并協(xié)調(diào)一致，才能最大限度的集中學(xué)生注意力，提高閱讀的速度和效率。要求學(xué)生把這一閱讀習(xí)慣延伸到課后的閱讀材料以及練習(xí)的解答當(dāng)中。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，前期教師必須時(shí)時(shí)叮嚀，刻刻提醒，久而久之，才能內(nèi)化為學(xué)生對(duì)閱讀的自我要求。

提高學(xué)生的閱讀能力，任重而道遠(yuǎn)。能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)貫徹閱讀能力培養(yǎng)的方方面面，學(xué)生的閱讀能力才能逐步提高。惟其如此，長(zhǎng)期被認(rèn)為枯燥乏味的政治教學(xué)才能重新煥發(fā)生機(jī)和活力，課堂教學(xué)的最佳效果才能真正體現(xiàn)出來(lái)。

（作者單位：福建省廈門市新店中學(xué)361000）