肖倩倩

摘要：隨著時代的發(fā)展，新課改的推進給農村教育帶來了新希望，新教材、新理念給農村教育帶來新的風貌。在課堂教學中，讓學生成為教學的主體，面向全體學生，提高他們生物學素養(yǎng)是教學遵循的理念。在新課改的環(huán)境下，教師的教學理念和教學方法隨之改變，以學生自主學習為主，從而提高學生的學習興趣和學習效率。本文就新課改下農村初中生物教學面臨的問題及對策進行探討。

關鍵詞：新課改；初中生物；教學

新課改的推進是倡導師生共同發(fā)展、共同進步，提高課堂教學質量是新課改的目標。對于不同的學生，個性以及學習興趣都是不相同的，所以提倡學生自我滿足求知欲，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。新課改的實施為學校生物學科的發(fā)展帶了巨大的機遇，為了全面貫徹研究性學習的理念，為了更好地實現(xiàn)學生的實踐能力，初中生物教材中增加了很多生物實驗，這對農村初中的師資力量和設備資源是一個考驗。要提高生物教學質量，就要把生物實驗作為主要手段，在生物實驗中，通過學生親手實踐，提高學生的學習興趣，從而提高質量。

一、現(xiàn)階段農村初中生物教學中存在的問題

1.生物教師缺乏實驗素養(yǎng)

筆者認為，由于農村師資力量薄弱，農村很多生物教師自身的文化水平達不到新課標的標準，很多初中生物課都是由主科教師兼任，從而導致“所教非學”的情況出現(xiàn)，很多教師自身的生物科學素養(yǎng)較低，按照書本念都不如人意，更別說什么科學合理設計實驗。即使是一些初中有專門的生物老師，但是由于農村初中生物教師的教學觀念過于落后，只是靠著“一支粉筆、一張圖”進行生物教學講解，導致生物實驗得不到應有的重視，很多老師在課堂上講解實驗也是為了考試需要，而不是真正為了教學需要，于是多數(shù)情況下，生物實驗教學是通過在課堂上講解以及課后學生對實驗原理、過程、結果進行記憶這樣的方式完成，如此一來，導致“生物實驗課”失去原來的價值[1]。

2.教育部門監(jiān)管實驗力度不夠

通常情況下，教育部門投資不夠和傳統(tǒng)教育觀念的束縛導致農村的經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，生物學科常常被這些教育部門“忽略”，往往出現(xiàn)實驗教學中設備不足的情況發(fā)生。實驗教學是生物課教學的主要形式，由于學校領導對生物實驗缺乏認識，在實驗設備上的投入不足，從而阻礙了生物實驗教學的正常開展[2]。

例如，初中生物課程中有一個實驗為“觀察鯽魚實驗”，其中每三位同學就需要一條鯽魚，這對于經(jīng)費嚴重的不足的農村初中而言是完全是開銷不起的，所以最后的結果就是全班三十多個同學，只有兩條鯽魚，其中一條還是奄奄一息的，如此一來，導致生物教學實驗很難展開。

3.生物實驗教學無法適應新課改的要求

根據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn)，存在很多初中生物教師通過用觀察代替現(xiàn)有實驗，看錄像、模型的形式代替實驗的現(xiàn)象發(fā)生，很多本該學生親自動手的實驗由于客觀原因以其他方式代替。學生在黑板上看實驗過程，報告冊中填實驗數(shù)據(jù)，課后記憶實驗結果，在新課程改革順利開展的今天，這種現(xiàn)象是不應該存在的。有的學校因為規(guī)模小，沒有專門的生物實驗室，導致分組實驗不能順利進行，有個別教師認為，準備一節(jié)分組實驗課既耗費時間又耗費精力，索性不做。如此以來，就造成實驗課缺失的情況[3]。

例如，某初中生物實驗通過看錄像的方式進行“觀察水?！?、“解剖家兔”的實驗，這種不讓學生看到生物的代替教學法，不利于培養(yǎng)學生的動手能力，這種只研究不探究、指實驗不實踐的教學方法，根本不能培養(yǎng)出

適應新時代的高素質人才。

二、針對農村初中生物教學中的問題提出對策

1.抓住實驗資源

教師應該通過抓住改革的機遇，在改革的基礎上增加農村特色校本實驗課程的開發(fā)，課程資源就是一切資源。教師在教學過程中利用一切人力、物力以及自然資源進行實驗教學。在農村，由于受經(jīng)濟、地域、硬件等諸多限制，能夠提供給教師的資源極其有限，沒有工作人員對資源及時的更新，導致現(xiàn)有資源也得不到有效利用[4]。資源的匱乏嚴重影響教師的教學，使得實驗教學不能很好地展開，不能體現(xiàn)學生的實踐能力，很多生物課程就得不到合理落實。但是，農村有很多資源是城市沒有的，比如廣闊的天空。教師應該合理利用生物資源，將生物課堂帶進大自然，教師可以組織學生觀察動植物，對生物的生長環(huán)境進行觀察。

例如，某初中生物課程實踐課內容，探究種子的發(fā)芽率，該生物教師通過教導學生自己種植一種綠色植物，通過埋種子、澆水、等待等這寫過程，教導學生種植的基本方法，最后，等種子發(fā)芽后計算種子的發(fā)芽數(shù)，探究種子的發(fā)芽率。

2.在實驗中勇于創(chuàng)新

盡管很多農村中學因為條件設備不足導致無法開展實驗，但是只要教師的思想重視，敢于創(chuàng)新，敢于實踐，充分利用常見的材料或者廢棄的材料僅能設計出低成本的實驗。通過引導學生自己動手的理念，創(chuàng)造簡單的條件，將農村資源不足的弱勢轉變?yōu)閮?yōu)勢，保障學生生物實驗的順利開展。

例如，某初中生物實踐課的內容為“解剖青蛙”，由于沒有足夠的解剖工具，該生物老師讓學生使用自己的文具小刀作為解剖刀具，用圓規(guī)作為固定青蛙的工具，確保實驗的順利展開，但是實驗過程中，切記讓學生小心使用小刀和圓規(guī)。

新課改的主要目標是提高全體學生的生物學素質，為了讓農村的孩子和城市的孩子一樣達到同一水平，就要求每一名農村教師在教學過程中，結合生活實際，重視并開展好實驗教學，用實驗做“犁”，耕種農村這塊不肥沃的“教學土地”。以達到新課改的教學目標。

參考文獻：

[1]蔡偉麗.利用一種生物材料進行一組初中生物實驗的探討[J].生物學通報，2011，05（9）：33.

[2]陳華杰.新課程背景下農村初中生物學實驗教學的現(xiàn)狀與對策[J].跨世紀（學術版），2011，12（18）：211-212.

[3]倪閩景.高中學生自主性實驗課程的實踐研究[J].上海教育.

[4]周壽紅.新課標下農村初中生物實驗教學的狀況及對策[J].考試周刊，2010，13（43）：189.

（作者單位：南京六合新集初級中學 江蘇南京 211505）