楊治軍

摘要：全國語文新課程改革之路，已經(jīng)走過了十多年歷程。由此，對語文課堂教學(xué)的要求也越來越高。這一切，都旨在一個目標(biāo)：提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。該怎樣去踐行真正有效的語文課堂呢？

關(guān)鍵詞：追本；溯源；重視；語文；詞句教學(xué)

全國著名特級教師“新語文教育”流派代表韓軍老師、首都師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師李衛(wèi)東先生、南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師葛維春先生于2011年4月在凱里授課。三位老師的授課，我從中悟到：新時期下的語文教改，不能只為了課改而去課改，而是以培養(yǎng)語文素養(yǎng)為本，還原語言、文學(xué)的本真。

就此次觀課的感受，我從下面三個內(nèi)容談?wù)劊?/p>

一、重視詞句，從積累開始

語文素養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，口語表達(dá)能力，語言表述能力，文學(xué)創(chuàng)作能力等。這些方面的能力，只有達(dá)到融會貫通，才能真正體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)，語文課的重要內(nèi)容及意義，就是旨在培養(yǎng)這些方面的內(nèi)容。

授課中，三位老師都注重詞句的積累。韓軍老師在講授《南來北往》時，一開始就讓學(xué)生用三至五分鐘時間把第一小節(jié)熟讀、背誦，讓學(xué)生掌握精練的語言。在隨后的詞法、句法中，滲透了作文教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快中領(lǐng)悟作文時如何用詞。例如：韓軍老師在讀的過程中，故意把“在清澈如洗的晴空里，你們驕傲地飛翔……在烏云密布的天幕上，你們無畏地向前……在風(fēng)雨交加的征途中，你們歡樂地歌唱……”中的“烏云密布”和“風(fēng)雨交加”的位置交換，讀完后，先讓學(xué)生體會排比的句式，然后請學(xué)生對老師的朗讀作評價。剛開始，學(xué)生低頭較多，不太大膽地回答問題，見狀，韓老師面帶微笑，下到學(xué)生中間與學(xué)生做心與心的親切交流，在不斷的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛舉起手來，大膽地指出了老師朗讀時出現(xiàn)的錯誤。并且分析了不能讀錯的原因：從自然現(xiàn)象規(guī)律來看，應(yīng)先“烏云密布”才到“風(fēng)雨交加”。此時，這一環(huán)節(jié)得到很多聽課教師的贊嘆。李衛(wèi)東老師講授《小石潭記》，讓學(xué)生掌握閱讀文言文的方法，注重字、詞。抓重點、突破難點。在特殊句式上，句一反三，舉三歸一，層層推進(jìn)。葛維春老師在講授《鄉(xiāng)愁》，不僅僅停留在一首詩上，而舉出于右任的詩歌《望大陸》，“狐死首丘”等典故。精講一首，拓展兩首。使學(xué)生更深理解詩歌的感情、意象、語言。三位老師的授課，始終以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主，確立了學(xué)生的主體地位。回顧新課改以來我的語文教學(xué)，在形式上改變了，課堂上多了師生間的合作互動，有了多媒體的教學(xué)模式，而幾年過去，學(xué)生的語文能力改觀不大，就其原因，是因為我們沒有真正解決了農(nóng)村學(xué)生所缺乏的東西。

二、留給學(xué)生動手機(jī)會，以訓(xùn)練學(xué)生寫作能力為抓手

學(xué)生語文素養(yǎng)的真正體現(xiàn)，只能在寫作上來體現(xiàn)，在當(dāng)下，許多學(xué)生能說、卻不能寫、甚至大部分學(xué)生不能說、更不能寫。由此，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，當(dāng)成為目前課堂上實現(xiàn)語文能力的一個重要手段。韓軍老師在講授《我的叔叔干勒》，以《一封沒有寄出的信》、《菲利普未公開的日記》為題，讓學(xué)生站在不同人物的角度之后，把自己理解表達(dá)出來。《我的叔叔于勒》讀初中時老師就這樣說：本課反映了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系，于是今天也這樣教學(xué)生，同時教學(xué)生大肆批判菲利普夫婦的自私和虛偽。其實并不盡然，人的性格是多重性的，韓軍老師從分析人物的內(nèi)心世界入手，要求學(xué)生像理解自己的父親那樣去理解菲利普，作為丈夫，作為父親，在特定的環(huán)境里，在認(rèn)不認(rèn)于勒當(dāng)兒，菲利普到底經(jīng)歷了怎樣的心理煎熬？于是學(xué)生理解了，有話說了：“今天終于碰到了弟弟于勒，沒想到他卻是那樣的狀況，那樣的窮，那樣的破爛不堪，那樣的令人可憐，然而我居然沒有認(rèn)他，他可是我的親弟弟呀。我應(yīng)該認(rèn)他，但我不能呀，為了女兒的幸福，為了我們這個家，妻子跟了我這么多年，已經(jīng)夠可憐的了，不能再讓于勒來拖累我們，但我真的于心不忍呀，我可是他的親哥哥啊，我該怎么辦，我雖是哥哥，然而我更是丈夫、更是父親啊，于勒，我的親弟弟，原諒哥哥吧……”，看來菲利普并不是虛偽和自私，而是那樣的令人同情，歷史的“冤案”終于得到了昭雪。這樣，不僅高度精練的提升了文章的主旨，更讓學(xué)生走進(jìn)主人公內(nèi)心世界，感悟社會、感悟人生。一篇幾千字的文章，卻終結(jié)在兩個問題上演繹。這是何等的高明。正如韓軍老師所說：“備課要備一座冰山，授課只授冰山一角?！倍@冰山一角，確是文章的核心。“濃縮即是精華”，要達(dá)到此境界，教師不脫離教參，超越教參，直至讀懂文本，是絕對實現(xiàn)不了的。而平時我們的教學(xué)呢？稍微長一點的篇幅，會花上三、四個課時，累了老師也拖垮了學(xué)生，效果沒有達(dá)到還誤了學(xué)生。悲哉。

三、讓“源頭活水”成為教師永久的要求

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。我們常說：“給學(xué)生一碗水，我們必須有一桶水”，確實，在社會文化光速化飛躍的今天，那一桶水已經(jīng)早就過時了，而我們擁有的應(yīng)是一條江、一條河，才能滿足學(xué)生的需求。新時期的教學(xué)，不繼續(xù)學(xué)習(xí)，你絕對挨打。在授課中，三位老師豐富的學(xué)識，侃侃而談的言辭，幽默的談吐，無不讓每個聽眾佩服。無論在課堂上，還是在交談中，旁征博引，信手拈來，展示了一位學(xué)者的文化底蘊(yùn)。古話說“愛屋及烏”嘛，學(xué)生喜歡老師，自然在老師的課堂上表現(xiàn)力，求知欲越強(qiáng)，而這一切的成功，都源于對老師的崇拜，追根溯源，是對文化的崇拜。師者，更應(yīng)如此。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須從基礎(chǔ)抓起，腳踏實地，才能構(gòu)建語言文化的大廈。任何超現(xiàn)代的，脫離實際的教學(xué)，都只能是豆腐渣工程。為此，重視漢語的基本元素，不弄花哨，還語文課堂本真，是增強(qiáng)學(xué)生語文素質(zhì)的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳日亮.呼喚嚴(yán)謹(jǐn)求實的語文學(xué)風(fēng)[J].中學(xué)語文教學(xué).2006（03）

（作者單位：貴州省麻江縣龍山中學(xué) 557603）