蘇元平

摘 要： 在英語教學(xué)實踐中，要把培養(yǎng)學(xué)生的語感能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣結(jié)合起來，正確把握每個學(xué)生的實際情況，盡可能營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因為生活是語言的源泉，只有有了豐富的生活，才能為豐富的語言學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生提供與英語語言教學(xué)密切聯(lián)系的社會實踐機會，從而增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高英語語言運用能力，促進學(xué)生英語思維的形成與發(fā)展，培養(yǎng)以用促學(xué)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課堂教學(xué) 語言環(huán)境 情境創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學(xué)情境

英語課堂教學(xué)的良好效果需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)行為體現(xiàn)，包括英語詞匯、語法教學(xué)實踐活動。教師如何面對有效學(xué)法的指導(dǎo)和教學(xué)效果檢測反饋等問題，這一切都需要營造充滿人文情趣的課堂教學(xué)環(huán)境實施。心理學(xué)研究表明：現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學(xué)生與老師平等，尤其在和諧的教育氛圍中才有利于提高英語教學(xué)的質(zhì)量和實效，讓英語教學(xué)成為學(xué)生今后成長和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師對英語教學(xué)活動的正確認識與客觀評價應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生英語運用能力的實際效果，其評價標(biāo)準應(yīng)該以素質(zhì)教育為基本目標(biāo)，主要考慮教師能否有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語言形象思維能力，看教師能否充分把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動起來，更關(guān)注學(xué)生英語運用能力的提高。教師要關(guān)注整體英語教學(xué)管理水平的提高程度，探索創(chuàng)造性的英語教學(xué)實踐活動，為提高英語教學(xué)實效而不斷努力。大量事實證明，教師在英語教學(xué)過程中對學(xué)生所作的評語，尤其是在課堂上當(dāng)眾作的評價語言會對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生影響，所以一定要慎重對待。教師必須在觀念上打破傳統(tǒng)的教育思維定勢，不要以為面對的是小學(xué)生，就隨便批評，不注意話語的準確性，不講求評價的科學(xué)性。在英語教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，要正確理解教師知識傳授的接收效果和學(xué)生語言能力培養(yǎng)的相互促進關(guān)系。要加強英語語言運用和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維發(fā)展空間，構(gòu)建良好的人文環(huán)境，營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的理解水平，使每一個學(xué)生都提高富于創(chuàng)造性的英語語言運用能力，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，進一步有效提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力。

二、營造和諧的英語課堂教學(xué)氛圍

在教學(xué)改革發(fā)展過程中，教育專家與心理學(xué)家都提出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學(xué)生與老師平等。在英語課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。要正確理解教師知識傳授的接收效果和學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)的相互促進關(guān)系。在和諧課堂教學(xué)氛圍中強化英語基礎(chǔ)知識訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。教師要強化英語語言教學(xué)方面學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即時鼓勵，有效促進學(xué)生形象思維發(fā)展，構(gòu)建良好的人文環(huán)境與和諧的課堂教學(xué)氣氛，挖掘?qū)W生富于創(chuàng)造性的語言表達潛能，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)影響模式下的教師完全給予，而學(xué)生只有認真聽課、被動接受的局面，進一步有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語課堂教學(xué)最關(guān)鍵的問題是在語言教學(xué)活動中一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，教師要根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分利用教材中英語語言的表現(xiàn)力，實事求是，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生掌握語言的實際情況進行英語課堂教學(xué)設(shè)計，這樣才能教得實，學(xué)得更實。教師要積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和固定的認知結(jié)構(gòu)。有了具有人文情境化的和諧課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就能夠發(fā)揮聰明才智，有自己的權(quán)利、尊嚴、思想感情和需要；教師要尊重學(xué)生的人格，這主要體現(xiàn)在教學(xué)氛圍的營造方面。

三、探索創(chuàng)新型英語課堂教學(xué)模式

受母語的影響，英語學(xué)科教學(xué)相對于其他學(xué)科有一定難度，學(xué)生需要一定時間才能慢慢接受。教師不能只重視知識性傳授，忽視學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生在英語語言運用方面缺乏主動性和積極性，造成英語教學(xué)效率長期難以提升。在英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法是教師在學(xué)生面前不停地講解語法知識，同時要求學(xué)生安靜地認真聽講，教師只是傳授知識，學(xué)生只局限于機械地記憶和正確識記知識點，從單詞、語法到句型結(jié)構(gòu)的基本規(guī)則用法幾乎都有固定模式，老師只強調(diào)學(xué)生記憶知識，而不注重變換方式培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，結(jié)果每次的教學(xué)活動后，只是教過了對考試有用的東西，而學(xué)生通過這一教學(xué)活動能否提高英語語言運用能力，教師自己心里也未知。雖然有的教師為了便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的興趣，應(yīng)用一些知識互動等創(chuàng)新方法，但根本不思考所選的內(nèi)容是否適合學(xué)生的語言運用習(xí)慣。英語語言活動離不開大量的閱讀，以英語課外讀物輔助教學(xué)無疑能使學(xué)生的語言思維得到一定發(fā)展。筆者通過近年來的英語教學(xué)實踐，越來越清晰地認識到學(xué)生英語綜合能力的提高是一個循序漸進的過程，所以一定要拋棄概念化的教學(xué)理念，不能機械地把英語語法知識要點僵化地給教授給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極互動的教學(xué)過程中主動地接受英語語法知識。一些教師在英語教學(xué)中只停留在對學(xué)生基礎(chǔ)知識的表象感知，沒有從語言本身的規(guī)律出發(fā)，加強學(xué)生的語感能力培養(yǎng)，促使他們憑自身感受、領(lǐng)悟英語作品中語言的美感力量。教師需要進一步深入理解英語教材的核心內(nèi)容，不能只注意到教材中英語單詞、短語的描述的講解，即“表象的知識”，很少考慮語言運用的文化背景與環(huán)境，只知道必須是這樣說而不能解釋為什么是這樣說，很難挖掘出教材以外傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法與技能。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極營造有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的和諧課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這對于英語語言教學(xué)至關(guān)重要，營造良好的文化氛圍能夠為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言提供有效保障。在英語教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)文化情境，增加師生間交流學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教育改革實踐中不斷強化英語教學(xué)效果，以素質(zhì)教育為核心，強化學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)。