吳旺才

摘 要： 語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)就是寫(xiě)作能力，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有一定的地位。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，如模式單一，不重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，限制學(xué)生的現(xiàn)象力等。作者根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議，希望通過(guò)多種方式提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 存在問(wèn)題 改革對(duì)策

語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)是寫(xiě)作能力，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有很重要的作用。但是，很大一部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣、沒(méi)有自信、沒(méi)有真實(shí)的情感。因此，教師對(duì)落后的作文教學(xué)思想、封閉僵化的教學(xué)體系不但要反省，還要在此基礎(chǔ)上討論研究出改革小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策。

1.目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視。

作文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字，全方位提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。作文教學(xué)好似語(yǔ)文教學(xué)的一塊心病，很多語(yǔ)文教師以作文在短時(shí)間內(nèi)難看到成果，以及不好教、不會(huì)教為理由，而忽視作文教學(xué)。作文教學(xué)過(guò)程很是乏味，訓(xùn)練方式比較單一，學(xué)生也是被動(dòng)地應(yīng)付，對(duì)寫(xiě)作缺少熱情，甚至有的教師將作文課上成別的科目，到最后學(xué)生沒(méi)有閱讀分析的能力，寫(xiě)作更是糟糕透頂，語(yǔ)文成績(jī)不斷下滑。

1.2作文模式過(guò)于框架化，限制學(xué)生的現(xiàn)象力。

在作文教學(xué)中，很多教師都把選材、立意、提綱羅列出來(lái)，這種行為在無(wú)形中阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，學(xué)生寫(xiě)出的作文自然千篇一律，沒(méi)有新意。更有的教師為了讓學(xué)生在考試中有好的成績(jī)，平時(shí)訓(xùn)練不重視，全靠壓期末的考試題目，找?guī)灼段淖寣W(xué)生背誦，結(jié)果學(xué)生不管考試的題目是否與自己背誦的范文相同，直接把所背的文章寫(xiě)出來(lái)，教師這樣急于求成的做法，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性扼殺在搖籃里。

1.3忽視學(xué)生作文自信心的培養(yǎng)。

一些教師不鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的話，想說(shuō)的話，對(duì)學(xué)生的要求太高。一些教師在批改作文的時(shí)候，明明知道所寫(xiě)的內(nèi)容存在摻假的成分，但是只要表達(dá)方式符合寫(xiě)作要求，就對(duì)此不管不顧。一些教師不管文章是自己寫(xiě)的還是抄襲而來(lái)，只要覺(jué)得不錯(cuò)就當(dāng)范文朗讀，給予高分，而對(duì)于一些寫(xiě)真實(shí)情感、真實(shí)經(jīng)歷的作文，因?yàn)槿鄙傥牟?，指出其缺陷并加以指?zé)，這種不表?yè)P(yáng)還批評(píng)的做法，傷害了學(xué)生的自尊心。

1.4作文形式單一化。

從小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀看，作文訓(xùn)練中單一的命題依然占統(tǒng)治地位。造成小學(xué)作文教學(xué)少、慢、差的重要原因之一，就是不重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不重視實(shí)用作文能力的教育。所以，我們一定要擺脫這種從單一的命題訓(xùn)練模式，使寫(xiě)作題材樣式繁多，表現(xiàn)體系多式多樣，訓(xùn)練方法豐富多樣，使其與豐富多彩的當(dāng)代生活相適應(yīng)，與小學(xué)生的實(shí)際生活相符合。只有這樣，才能把學(xué)生寫(xiě)作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，大范圍地提高作文質(zhì)量。

2.對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)改革的對(duì)策研究

2.1積累大量的素材，為寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備。

要寫(xiě)好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟是必不可少的，只有這樣長(zhǎng)期積累，才能在寫(xiě)作時(shí)有較多的素材供自己選擇。

大量且有效的閱讀能開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。為了讓學(xué)生有大量的書(shū)籍可以閱讀，教師可以向?qū)W生推薦閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生把自己的好書(shū)拿來(lái)，同學(xué)之間相互借閱，實(shí)現(xiàn)資源共享。除此之外，學(xué)校還可以對(duì)學(xué)生隨時(shí)開(kāi)放圖書(shū)館，讓學(xué)生可以隨時(shí)借閱書(shū)籍觀看。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧，讓學(xué)生背誦優(yōu)美的句子，提高學(xué)生的閱讀效率。

要指引學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。生活中，有著寫(xiě)不完的事情，但是學(xué)生卻覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，說(shuō)到底是學(xué)生不會(huì)觀察。小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師不要期待他們能寫(xiě)出太好的感染場(chǎng)面。事實(shí)上，小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)歷的都是一些平凡的小事，所以在作文教學(xué)時(shí)，不要與小學(xué)生的實(shí)際生活相背馳，要求學(xué)生寫(xiě)具有社會(huì)價(jià)值的大題材，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從小事著手，以小見(jiàn)大。

2.2充分挖掘語(yǔ)文教育資源，拓展學(xué)生作文訓(xùn)練的空間。

堅(jiān)持寫(xiě)日記可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?？梢栽诓辉黾訉W(xué)生負(fù)擔(dān)的大前提下，要求學(xué)生每周寫(xiě)上一到兩篇的日記，并且在課下與學(xué)生互相交流，通過(guò)交流，讓學(xué)生了解寫(xiě)日記的方法和角度，慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣，為將來(lái)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。還可以結(jié)合日常生活加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文的訓(xùn)練，如通知、表?yè)P(yáng)稿等，都是具有實(shí)用性的寫(xiě)作素材。教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，盡量多為學(xué)生提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)。

2.3堅(jiān)持以人為本，優(yōu)化作文教學(xué)流程。

開(kāi)始的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從交流觀察素材入手，教導(dǎo)學(xué)生怎樣從素材中制定自己的寫(xiě)作題目，然后組織學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，看看誰(shuí)的題目有新意，吸引人，同一個(gè)活動(dòng)，可以多方面地?cái)M題，同一個(gè)題目可以有很多種不同的立意。在批改作文時(shí)，要保留作文的中心，千萬(wàn)不要大范圍地修改，要保留好學(xué)生作文中本真的東西，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。批改方式可以多種多樣，組成小組，小組之間相互修改；同桌之間相互修改；教師評(píng)價(jià)，學(xué)生修改；學(xué)生自己批改等。好的作文都是反復(fù)修改出來(lái)的，學(xué)生剛寫(xiě)完的作文，都會(huì)存在一定的不足，比如錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通等問(wèn)題，只有反復(fù)修改，不斷推敲，才會(huì)使作文中心明確，語(yǔ)句通順。教師在評(píng)語(yǔ)時(shí)不要使用套話，如“題目新穎，主旨明確”等，要把作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足明確地指出來(lái)，好在哪里，錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生可以及時(shí)了解自己寫(xiě)作中的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，忽視學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，大部分都是放羊式的練習(xí)，對(duì)于教師一周之前布置的作業(yè)，很多學(xué)生都是拖到最后一天才寫(xiě)，實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)就找范文抄寫(xiě)。為了消除學(xué)生的這種依賴(lài)心理，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生寫(xiě)一段文字，逐漸改掉學(xué)生拖拉的壞習(xí)慣。教師可以教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)一些語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)，這是提高學(xué)生作文水平的方法之一。實(shí)際上，仿寫(xiě)是心理學(xué)遷移定律在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生若可以舉一反三，融會(huì)貫通，那么他們就具有一應(yīng)的遷移能力。仿寫(xiě)不失為一種提高寫(xiě)作水平的有效方法，是讀寫(xiě)結(jié)合的一種好形式。只要教師按規(guī)律教會(huì)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)且掌握它，那么學(xué)生就會(huì)從閱讀中領(lǐng)悟到寫(xiě)作的門(mén)徑。

2.4充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

指導(dǎo)學(xué)生自主命題。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，性格、愛(ài)好都不相同，那么感受自然也是不同的。學(xué)生有了自主命題的權(quán)利，就可以根據(jù)自己的切身實(shí)際，確定寫(xiě)作的范圍和角度，這樣的作文才會(huì)發(fā)出光彩。讓學(xué)生自主命題，并不是排斥教師的教導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生說(shuō)出自己這樣命題的原因，和學(xué)生一起探討哪些題目適當(dāng)可以寫(xiě)作，哪些題目有待思考。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納別人的思想，掌握好作文知識(shí)技巧，提高作文能力。教師要為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間和條件，減少對(duì)學(xué)生的束縛，要尊重學(xué)生之間存在的差異性，知道學(xué)生找到適合自己的表達(dá)方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)的方式方法。

3.結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期工程，必須循序漸進(jìn)。每個(gè)教師面對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，且自己要樹(shù)立教好學(xué)生作文的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，腳踏實(shí)地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的作文能力。

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