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關(guān)鍵詞 演中學(xué)歷史,課程目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)
中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241(2014)03-0007-06
教學(xué)的實(shí)效以課程目標(biāo)的達(dá)成度為標(biāo)準(zhǔn)乃不爭(zhēng)之事,然而課程目標(biāo)的內(nèi)涵豐富,其表述又往往相對(duì)宏觀,如何在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合課程內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平,有效地將課程目標(biāo)化解為每一堂課的教學(xué)目標(biāo)?如何依據(jù)循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)原則,通過(guò)持續(xù)訓(xùn)練,使每一堂課所達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)最終能匯聚成課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)?如果說(shuō)前者是一個(gè)(從課程目標(biāo)到教學(xué)目標(biāo)的)化整為零的過(guò)程,后者則指向(從教學(xué)目標(biāo)到課程目標(biāo)的)化零為整的效應(yīng)。而這種“過(guò)程”的實(shí)施與“效應(yīng)”的獲得,固然必須遵循課程標(biāo)準(zhǔn)所秉承的理念與原則,但同時(shí)也一定需要教師的教學(xué)智慧與創(chuàng)新能力,這就為教研工作的開(kāi)展注入了新的內(nèi)容和活力。本文借助于近半年來(lái)兩場(chǎng)以此為主題的上海市教研活動(dòng)(下文用“初探”與“再探”區(qū)別之),談一些初步實(shí)踐的思考與體會(huì),拋磚引玉,懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
教研活動(dòng)有目標(biāo),初高中歷史教學(xué)目標(biāo)分合的教研活動(dòng)也不例外。但從“初探”到“再探”,兩場(chǎng)教研活動(dòng)的目標(biāo)還是有所變化。
(一)“初探”的目標(biāo)
通過(guò)觀摩、交流與研討,進(jìn)一步關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和“教學(xué)基本要求”;依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平將課程目標(biāo)分解到具體的課程內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)中,準(zhǔn)確擬定教學(xué)目標(biāo);樹(shù)立以目標(biāo)具體化而非形式化的方法、手段作為教學(xué)準(zhǔn)繩的意識(shí);探索全市中學(xué)歷史各基地聯(lián)合教研活動(dòng)的模式。
(二)“再探”的目標(biāo)
通過(guò)觀摩、交流與研討,樹(shù)立基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)意識(shí);提煉依據(jù)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)課程內(nèi)容,有機(jī)分解課程目標(biāo)的基本路徑;探索達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效方式;為當(dāng)下歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂積累實(shí)證。
兩場(chǎng)活動(dòng)的目標(biāo)雖各有四條,但除卻最后一條,“初探”的目標(biāo)總體定位在目標(biāo)分合觀念意識(shí)的形成,“再探”則在進(jìn)一步強(qiáng)化這種觀念意識(shí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)始注重方法及路徑的探索。毋庸諱言,長(zhǎng)期以來(lái),基層教師對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注與理解程度不夠。這表現(xiàn)在忽視課程目標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制約指導(dǎo)作用,教學(xué)無(wú)目標(biāo),或是抄襲他人的目標(biāo),抑或是有目標(biāo)卻缺乏梳理;尤其是對(duì)基于史學(xué)思想方法的“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)漠然無(wú)知;隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn),一些教師片面理解史學(xué)研究、史學(xué)素養(yǎng)在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位與作用,混淆初高中教學(xué)目標(biāo)的差異,無(wú)限拔高目標(biāo),致使初中教學(xué)高中化、高中教學(xué)大學(xué)化的現(xiàn)象甚囂塵上,教學(xué)僅是傳達(dá)史學(xué)研究結(jié)論、以賣(mài)弄新觀點(diǎn)替代目標(biāo)的傾向愈演愈烈。諸上種種,使得開(kāi)展“初探”時(shí)必須首先在觀念上作正本清源。自然在目標(biāo)分合的方法路徑上也開(kāi)始作出思考實(shí)踐,但僅是起步,尚不夠圓滿;至“再探”時(shí),考慮到觀念意識(shí)層面的轉(zhuǎn)變已初見(jiàn)成效,故重點(diǎn)關(guān)注了目標(biāo)分合的路徑及其有效達(dá)成的方法。
兩場(chǎng)教研活動(dòng)探討的主題均是初高中歷史教學(xué)目標(biāo)的分合,但從目標(biāo)來(lái)看,首先解決的是“分”,即從課程目標(biāo)到教學(xué)目標(biāo)化整為零的細(xì)分,對(duì)于“合”的要求尚未涉及。實(shí)際上,基于樣本的限制,僅靠?jī)纱谓萄谢顒?dòng)的確也無(wú)法論證這種“合”的效應(yīng)。當(dāng)然,如果把“合”只是看作針對(duì)課程目標(biāo)不同條目?jī)?nèi)容的整合,或是完整而非分解地達(dá)成某條課程目標(biāo)的話,那么這種“合”的效應(yīng)在兩場(chǎng)教研活動(dòng)中還是存在的。
思考這兩場(chǎng)教研活動(dòng)的路徑固然先是從內(nèi)容層面開(kāi)始的,但對(duì)教研形式的考量也是早早就定下了,畢竟形式是一定內(nèi)容的反映。
(一)形式
1.采用基地聯(lián)合教研模式
兩場(chǎng)活動(dòng)均采用了歷史學(xué)科基地的聯(lián)合教研模式,有上海市中學(xué)歷史課程與教學(xué)建設(shè)基地、上海市普教系統(tǒng)歷史名師培養(yǎng)基地、上海市高中歷史學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地、上海市初中歷史學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地、浦東新區(qū)歷史教師培訓(xùn)基地共同組織參與,以確保資源的豐富與共享。因此,規(guī)模大、受眾多、參與面廣、分工合作、成為這兩場(chǎng)教研活動(dòng)的顯性特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)遞進(jìn)教研流程
兩場(chǎng)活動(dòng)均以課堂教學(xué)和專題報(bào)告為依托,以交流發(fā)言為主要研討方式,以專家點(diǎn)評(píng)和教研員小結(jié)為方向引領(lǐng),其基本流程總體可概括為:教學(xué)觀摩——專題報(bào)告——研討交流——總結(jié)提高。教學(xué)觀摩僅是切入口,教師對(duì)課堂教學(xué)的形式熟悉,也易接受、易形成印象,為人所識(shí);專題報(bào)告的跟進(jìn)意圖深入,尋找理論支撐也好,注重實(shí)踐倡導(dǎo)遷移也罷,抑或是探討教師個(gè)人或?qū)W校教研組開(kāi)展類似教研的可能性,均在于強(qiáng)化印象,提供樣板,進(jìn)而尋求觸類旁通。有了這兩個(gè)環(huán)節(jié)的支撐,研討交流方能由此及彼,舉一反三,由系統(tǒng)而至分列,由整體而至局部,由專攻而至常態(tài),能基于主題拓展和深入,因而總結(jié)提高也就有了著落點(diǎn)。
(二)內(nèi)容
這里僅就兩場(chǎng)活動(dòng)中的課堂教學(xué)和專題報(bào)告內(nèi)容作重點(diǎn)探討。
1.教學(xué)體現(xiàn)目標(biāo)分合方式
兩場(chǎng)教研活動(dòng)中的課堂教學(xué),均是選擇初高中都涉及的思想史課程內(nèi)容:“初探”選擇的是“啟蒙運(yùn)動(dòng)”,八年級(jí)、高一年級(jí)、高三年級(jí)各開(kāi)一課;“再探”選擇的是“新文化運(yùn)動(dòng)”,七年級(jí)、高二年級(jí)各開(kāi)一課。
探討初高中歷史教學(xué)目標(biāo)的分合,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)路徑首先是依據(jù)課程內(nèi)容確立主旨立意;其次是針對(duì)思想史內(nèi)容,對(duì)照課程目標(biāo)后篩選出可嘗試達(dá)成的目標(biāo)條目;再次是依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,思考這些目標(biāo)如何分解與整合;然后才是依據(jù)主旨及目標(biāo),思考結(jié)構(gòu)、選材、設(shè)問(wèn)、演示等方法手段問(wèn)題,包括教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、過(guò)渡、收尾等;當(dāng)然最后還要考慮教學(xué)策略,以預(yù)估教學(xué)臨場(chǎng)中的種種問(wèn)題及應(yīng)對(duì)預(yù)案。
“初探”選擇了“啟蒙運(yùn)動(dòng)”,三堂課最終設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如下:
八年級(jí)《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)目標(biāo):
了解啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景、性質(zhì)及影響,知道啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要代表人物及其主要思想主張、代表作,理解啟蒙運(yùn)動(dòng)為資產(chǎn)階級(jí)革命做好了輿論宣傳和思想準(zhǔn)備;學(xué)會(huì)從基于史實(shí)的歷史故事中發(fā)掘歷史信息,概括啟蒙思想家的主要思想主張及影響,理解油畫(huà)等藝術(shù)作品不僅具有寫(xiě)實(shí)反映歷史的價(jià)值,更能折射特定時(shí)代的社會(huì)思潮;認(rèn)同個(gè)人價(jià)值取決于他的智慧、意志和社會(huì)貢獻(xiàn)的歷史觀點(diǎn),培養(yǎng)為追求真理而不懈奮斗的精神。