王墨林

摘要：自學(xué)能力是一個(gè)人重要的學(xué)力能力，也是提高自身素質(zhì)的重要途徑。提倡終身教育的今天，培養(yǎng)自己獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，尤為重要。在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，對(duì)典型例題的深刻解析，著重闡述培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的辦法和路徑，并對(duì)進(jìn)一步提高大學(xué)生自學(xué)能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)自學(xué)能力的方法進(jìn)行充分的論述。只要堅(jiān)持自學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力一定會(huì)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，會(huì)使人終生受益匪淺。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；閱讀能力；解題能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013}04-135-02

一、物理自學(xué)能力的內(nèi)涵

學(xué)生物理自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立的自我學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，是以思維能力為核心，以識(shí)記、理解、運(yùn)用物理知識(shí)為內(nèi)容的綜合能力。

通常來(lái)講，大學(xué)生物理自學(xué)能力主要下列包含五個(gè)方面的能力。一是閱讀能力：盡管學(xué)科分支眾多，但其閱讀能力應(yīng)包括能夠閱讀學(xué)科分支相應(yīng)水平的教材、參考書(shū)和文獻(xiàn)資料等，并能理解其主要內(nèi)容。二是概括閱讀材料的能力：能夠從重多材料中概括出其主要內(nèi)容，并能寫(xiě)出條理清楚的筆記、小結(jié)等。三是解決問(wèn)題的能力：能夠利用所閱讀學(xué)科的基本概念、規(guī)律與基本方法，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析；能夠把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解為若干簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，能夠在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用獲取的知識(shí)解決所給問(wèn)題。四是應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理問(wèn)題的能力：能夠根據(jù)具體問(wèn)題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；根據(jù)具體問(wèn)題找出相對(duì)應(yīng)量之間關(guān)系式。例如，畫(huà)出示意圖或列出物理量之間關(guān)系式，并進(jìn)行推導(dǎo)求解，并能根據(jù)結(jié)果做出相應(yīng)的結(jié)論。五是觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豪?，學(xué)習(xí)物理學(xué)科就包括初步設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的能力，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，即能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出正確處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)中誤差做出恰當(dāng)分析，并能從實(shí)驗(yàn)中得出正確結(jié)論或做出正確判斷。

二、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

要想培養(yǎng)大學(xué)生的物理自學(xué)能力，首先必須激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，物理教師要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握大學(xué)物理對(duì)于他們的專業(yè)成長(zhǎng)以及現(xiàn)實(shí)生活中的意義，使他們充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁爐的原理，讓他們明白電磁爐為什么能夠使電磁壺發(fā)熱，其主要原理是因?yàn)樵陔姶抛饔孟?，電磁壺底部?huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的垂直交變磁場(chǎng)，從而在電磁壺底部產(chǎn)生相當(dāng)強(qiáng)的環(huán)形電流，這種環(huán)形電流在流動(dòng)的過(guò)程中就會(huì)使電磁壺底部發(fā)熱。另外，物理教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)在國(guó)防建設(shè)以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。再如，當(dāng)前中日因?yàn)獒烎~(yú)島事件摩擦不斷升級(jí)，我國(guó)政府一方面嚴(yán)正聲明自己的立場(chǎng)，另一方面不斷推出新式武器以形成對(duì)日本右翼勢(shì)力的震懾。而新式武器的制造和發(fā)展離不開(kāi)物理學(xué)。這樣，通過(guò)讓大學(xué)生了解和生活以及國(guó)防相關(guān)的物理知識(shí)，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，進(jìn)而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)中來(lái)。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法

自學(xué)能力是一個(gè)人多種智力因素結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的一種綜合性能力。提高自學(xué)能力能夠提高掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度，并能不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面。自學(xué)能力也是獨(dú)立工作能力、科研能力等其他方面智能發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要想培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自學(xué)能力，掌握正確的方法相當(dāng)重要。

（一）制訂培養(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力的計(jì)劃

制訂培養(yǎng)自學(xué)能力的計(jì)劃，是培養(yǎng)大學(xué)生物理自學(xué)能力的重要方法。在制訂培養(yǎng)大學(xué)生物理自學(xué)能力計(jì)劃的過(guò)程中，物理教師首先必須認(rèn)真分析不同學(xué)生的基本素質(zhì)與認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)真分析不同物理知識(shí)相對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，然后在此基礎(chǔ)上為不同的學(xué)生量身打造適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的自學(xué)能力計(jì)劃，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及物理知識(shí)的難易程度及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。一般來(lái)講，制訂培養(yǎng)自學(xué)能力的計(jì)劃主要包括自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)進(jìn)度、自學(xué)水平要求、自學(xué)檢查措施等，其中自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)進(jìn)度、自學(xué)水平要求必須適合學(xué)生自身的特點(diǎn)，否則難度過(guò)大，要求過(guò)高，或者難度較小，要求較低，都會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力計(jì)劃失去意義。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的大學(xué)物理課堂上，常常是教師講，學(xué)生聽(tīng)，在這樣的課堂上，學(xué)生沒(méi)有任何主動(dòng)性，他們物理知識(shí)的來(lái)源主要是來(lái)自于物理教師，物理教師講什么，他們就聽(tīng)什么，物理教師講授什么內(nèi)容，他們就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，抑制了大學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，這樣的教學(xué)方式根本無(wú)法培養(yǎng)大學(xué)生的物理自學(xué)能力。在這種情況下，要想培養(yǎng)大學(xué)生物理自學(xué)能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生在物理教學(xué)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并進(jìn)而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有這樣，才能讓他們真正投入到課堂之中，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，從而不斷提高他們的物理自學(xué)能力。

（三）采用三段閱讀法

三段閱讀法是一種比較科學(xué)的閱讀方法，主要包括粗讀、細(xì)讀和精讀等三個(gè)階段。其中：粗讀主要是通過(guò)通讀目錄與閱讀前言，了解物理課程的大致內(nèi)容；細(xì)讀，就是將整體閱讀與重點(diǎn)閱讀相結(jié)合，先從整體上對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行把握，然后再認(rèn)真閱讀章標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題，以及基本概念、定理、規(guī)律、計(jì)算和結(jié)論、例題與分析、體會(huì)與評(píng)價(jià)；而精讀，就是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)讀書(shū)的方法、內(nèi)容和過(guò)程。一是對(duì)物理基本概念進(jìn)行總結(jié)：明確一篇、一章要掌握的基本概念，基本概念的內(nèi)涵和外延是否清楚以及相近相反概念的對(duì)比。二是對(duì)物理基本理論進(jìn)行總結(jié)：學(xué)會(huì)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)能力是自學(xué)能力的重要組成部分。每一篇、章知識(shí)結(jié)構(gòu)是由諸多知識(shí)元素構(gòu)成的，它們相互聯(lián)系、相互作用按一定層次排列而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就是我們所說(shuō)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是對(duì)基本理論應(yīng)用的總結(jié)：明確解題的基本要求，掌握解題的基本思路、基本方法和基本技巧。

例如，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，教師必須認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)學(xué)的理論知識(shí)，并進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中去。在運(yùn)動(dòng)學(xué)這一部分中，首先要理解和掌握運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念，在充分認(rèn)識(shí)位矢坎P/r（x，y，z）、速度P/v（t）、加速度P/a（t）的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋，斜拋、圓周運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)占-是常矢運(yùn)動(dòng)規(guī)律。明白P/a常矢運(yùn)動(dòng)規(guī)律可以準(zhǔn)確解釋勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋、斜拋等多種運(yùn)動(dòng)方式，同時(shí)還可以通過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)引申到一般的曲線運(yùn)動(dòng)。這樣通過(guò)理順運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，就可以使大學(xué)生準(zhǔn)確建立運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有利于大學(xué)生從整體上掌握所學(xué)知識(shí)，有利于知識(shí)的記憶與再現(xiàn)。

四、培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

解決問(wèn)題能力是自學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要組成。雖然學(xué)科門(mén)類(lèi)不同，同一學(xué)科內(nèi)容眾多，題目類(lèi)型各異，它們有著各自的解決方式、特點(diǎn)，但是解題的結(jié)構(gòu)模式會(huì)有趨同、共性規(guī)律：就是利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，去探索新“情景”下問(wèn)題答案的心理過(guò)程和操作過(guò)程，這就組成了解題的結(jié)構(gòu)模式。

第一階段：收集信息。這些信息包括讀明題意，即分析題目所給情景（現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等）；明確研究對(duì)象（實(shí)際客體）；一般已知條件（具體數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單文字?jǐn)⑹觯?；隱含的已知條件；確定解題目標(biāo)。

第二階段：信息加工。首先，建立研究對(duì)象的實(shí)體模型（實(shí)際客體）和用一組參數(shù)表示所研究的模型狀態(tài)。例如用（x，y，z，t）參數(shù)表示質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；用（P，V，T）參數(shù)表示氣體狀態(tài)。其次，分層次分析客體物理變化過(guò)程和規(guī)律，最好畫(huà)出草圖，表示出物理過(guò)程的具體化，從而找出已知量和未知量之間的關(guān)系。然后，選擇解題方案。最后，建立解題方程。通過(guò)分層解析已找出各分過(guò)程的物理規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系，就很容易建立起相應(yīng)的方程式或方程組。

第三階段：信息輸出。信息輸出就是根據(jù)已建立的方程和解題目標(biāo)求解答案，并將答案以文字和數(shù)學(xué)符號(hào)形式表現(xiàn)出來(lái)；解答要做到書(shū)寫(xiě)清楚，先文字后帶數(shù)據(jù)，并注明單位，單位要使用統(tǒng)一；計(jì)算力求準(zhǔn)確。

第四階段：信息創(chuàng)新。這一階段是檢驗(yàn)解題結(jié)果與討論相關(guān)問(wèn)題。具體要做的事包括檢查文字解量綱是否相等、所得結(jié)果是否合理、回顧解題過(guò)程成功與失敗教訓(xùn)等。

從上述解題能力結(jié)構(gòu)模式可以看出，解題能力包括收集信息能力、建立和應(yīng)用物理模型能力、應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力。

綜上，自學(xué)能力是一種綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。自學(xué)能力的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單識(shí)記能力的提高，而是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，獲得新知識(shí)的歸納概括能力的提升。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，只有認(rèn)真分析課程內(nèi)容以及大學(xué)生的實(shí)際狀況，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法，采取科學(xué)的培養(yǎng)手段，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，才能真正提高大學(xué)生物理自學(xué)能力。我們有理由相信只要堅(jiān)持自學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力一定會(huì)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，會(huì)使人終生受益匪淺。