王淑紅

朱自清在《春》中寫道：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”多么富有靈性的野花，它們生活得多么愜意！孩子，是獨立的有生命力的個體，是大自然的孩子。冰心老人曾說：“讓孩子像野花一樣自然生長。”作為教育者，我們該如何保護和利用“野生”呢？答案是立足常態(tài)教學(xué)，以學(xué)定教。

一、以學(xué)定教的基礎(chǔ)

1.小荷才露尖尖角——啟發(fā)之時

“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭?！睂W(xué)生口欲言而不能之時，就是啟發(fā)之最佳時期。以學(xué)定教，要立足學(xué)情。

2.潤物細無聲——引導(dǎo)之法

學(xué)生基礎(chǔ)不同，所生活的環(huán)境不同，各方面參差不齊，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，并耐心地引導(dǎo)。

3.心中自有青山在——決斷之本

“教師要想給學(xué)生一瓢水，自己首先要有一桶水。”教師要想獲得高效的教學(xué)效果，首先要武裝好自己，做到心中有數(shù)，胸有成竹。以學(xué)定教，教是為學(xué)服務(wù)的。

4.春風(fēng)吹又生——教學(xué)之途

學(xué)生是有生命的，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們獨立分析、解決問題的能力，那么以后不管問題多么復(fù)雜，不管遇到什么挫折，他們都能應(yīng)付自如。孩子是有主見的個體，他們的創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā)，這是教育的最終目標。以學(xué)定教，是學(xué)生個性發(fā)展的起點。

教師要立足常態(tài)教學(xué)，以學(xué)定教，讓課堂提升師生的生命質(zhì)量。野生的，更加富有生命力，更加經(jīng)得起考驗，更加堅韌有勁。野生味十足，常態(tài)教學(xué)更給力。

二、如何進行以學(xué)定教

1.小草需要雨露的滋潤

學(xué)情分析是基礎(chǔ)。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。教師對自己所任教的班級的整體水平要做到心中有數(shù)，以便進行分層教學(xué)。站在學(xué)生的角度分析學(xué)情，效果會更好。教師可設(shè)想：如果我是學(xué)生，我已經(jīng)知道了什么？更想知道什么？如對分數(shù)的知識，學(xué)生可能并不關(guān)心分數(shù)的意義，而對分數(shù)的歷史更感興趣，教師可依據(jù)此來進行教學(xué)。

先試后講是尊重。學(xué)生親身經(jīng)歷了，遇到困難了，才會想辦法去解決，才會貫通知識，才會體會到成功的喜悅。所以，教師在常態(tài)教學(xué)中，要和學(xué)生一起營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

動靜搭配是關(guān)鍵。動，即讓學(xué)生動起來。心動起來，才會有想法；手動起來，才會有發(fā)現(xiàn)；腦動起來，才會生智慧。靜，即靜心治學(xué)。心靜了，交流匯報起來就有序了，總結(jié)概括起來就有力了，靈感也就隨之出現(xiàn)了。

語言精練是習(xí)慣。數(shù)學(xué)需要的是嚴謹。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！苯處熞谜Z言去啟蒙，用語言去啟智，用語言去激勵，用語言去引導(dǎo)，用語言去贊美，用語言去督促。

善于觀察不錯過?！墩憬⌒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議》第15條指出：在課堂中，教師要善于觀察學(xué)生，關(guān)注師生間的有效互動。因此，教師要善于觀察、尋找學(xué)生熟知的生活素材，善于觀察學(xué)生的操作活動，學(xué)生的表情和眼神。

教師要想提供養(yǎng)料，首先自己要充電，學(xué)習(xí)理論知識，提高自身素養(yǎng)。在常態(tài)教學(xué)中，教師要多注入人文知識、哲學(xué)道理。如施銀燕老師在教學(xué)“確定位置”時說：這么好玩又有用的數(shù)對是誰發(fā)明的呢？大家在網(wǎng)上用“笛卡爾+蜘蛛”來搜索，會讀到一個很有意思的故事。

2.經(jīng)受住狂風(fēng)暴雨的襲擊

（1）直面挫折。教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到在困難和挫折前面只有積極面對，分析事情發(fā)生的原因，才能找到解決問題的方法。（2）自主發(fā)現(xiàn)。在常態(tài)課中，特別是平常的作業(yè)中，動手操作、交流合作、自主探究的過程不能少，因為只有經(jīng)歷過才會有真體驗。（3）沒有規(guī)矩，不成方圓。習(xí)慣是在常態(tài)課中慢慢養(yǎng)成的，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不接受專門訓(xùn)練，懶懶散散，毫無目標，他們將經(jīng)不起一點風(fēng)霜。教育，有時也需要閃電雷聲，這樣很多元素才能借這個機會進入小草的經(jīng)脈。

3.含苞怒放的花蕾更動人

教師要善于篩選和有效利用課堂生成資源，重視典型錯誤資源的捕捉與利用。按學(xué)生的思維來展開教學(xué)，實質(zhì)上是課堂教學(xué)以學(xué)生的思維能力的發(fā)展為主線，貫穿課堂教學(xué)的始終；是在學(xué)生完全理解的情況下進行的，學(xué)生的思維能力得到了長足的發(fā)展。

4.青翠欲滴的果實更誘人

不同的人會在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。在常態(tài)教學(xué)中，以學(xué)定教表現(xiàn)為：不同基礎(chǔ)的學(xué)生會形成不同層次的學(xué)習(xí)能力、思維能力?！俺圆涣恕钡膶W(xué)生能有自己的話可說；“吃不飽”的學(xué)生能主動去覓食。在平等對話、互相促進的環(huán)境下長大的果實，才更豐碩。

平常的課堂，才是真實的課堂；有生命的課堂，才是出于真情的感動；心靈的交鋒，來源于實實在在的“以人為本”。教師要建構(gòu)以學(xué)定教的和諧課堂，讓學(xué)生像野花一樣自由成長。

（責編 莫彩鳳）