歐花艷

隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，班級(jí)在學(xué)生中的地位和作用日益重要。班主任是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。那么，作為“班集體的靈魂”，該如何做才能成為一名受學(xué)生歡迎的班主任呢？

一、尊重——揚(yáng)起學(xué)生自尊和自信的風(fēng)帆

自尊感是一個(gè)人的榮譽(yù)感、名譽(yù)感、健康的自愛心的最強(qiáng)大的源泉之一。我們每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，具有自尊心。然而，自尊心又是相當(dāng)脆弱的，仿佛是荷葉上的露珠，一不小心便會(huì)失落。當(dāng)代的小學(xué)生，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，但是由于種種原因，他們那份表現(xiàn)欲被或早或遲、或深或淺地隱藏了，這就需要教師，特別是班主任，對(duì)學(xué)生的意愿、要求和意見給予善意的理解和幫助，讓他們體會(huì)到教師是真心愛護(hù)他們的，真心希望他們能夠健康成長(zhǎng)。只有當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛、尊重與理解，他們才會(huì)更加尊敬、愛戴教師，師生的感情才會(huì)更融洽，情感教育的作用才能充分發(fā)揮。

二、寬容——喚醒學(xué)生心中的良知

小學(xué)生是發(fā)展中的人，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中犯些紀(jì)律性的錯(cuò)誤是難免的。對(duì)于這些錯(cuò)誤，班主任應(yīng)當(dāng)以博大的胸懷予以容忍和原諒。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大都會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感，若此時(shí)馬上給予批評(píng)，他們會(huì)因受了懲罰而內(nèi)疚感頓消，心里也平衡了許多；反之，若此時(shí)得到班主任的寬容，他們就會(huì)更感內(nèi)疚，從而不斷反思自己的行為并努力改正錯(cuò)誤，以求得到心理平衡。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。因此，不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)，哪怕是天大的錯(cuò)誤，也不要驚慌失措，更不能一棍子打死。教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的錯(cuò)誤，如今的“調(diào)皮大王”，將來(lái)很有可能是國(guó)家的棟梁之材，民族的驕傲。當(dāng)然，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生的過(guò)失不等于放縱學(xué)生，任其自生自滅，對(duì)學(xué)生的不良行為我們要及時(shí)指出，并作出恰如其分的批評(píng)?？傊處煂?duì)于學(xué)生要多一些寬容，少一些批評(píng)，要善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

三、激勵(lì)——點(diǎn)燃學(xué)生心中的明燈

人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人間的。每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，心靈深處總有許多美好、善良的東西。作為班主任，要善于挖掘并利用他們身上的這些優(yōu)點(diǎn)，以賞識(shí)的眼光、贊美的語(yǔ)言喚醒他們的良知，激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。對(duì)待后進(jìn)生，我首先是“尋金”。想方設(shè)法先找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一個(gè)閃光點(diǎn)，我也會(huì)用極其贊美的語(yǔ)言去表達(dá)我對(duì)他的賞識(shí)，幫助學(xué)生樹立信心。其次，是尋找“突破口”。根據(jù)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)找到學(xué)生的興趣所在，并加以正確引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生嘗到成功的喜悅之后，他們就會(huì)信心百倍，也更加愿意與我交流溝通了。最后是“提高”。即定期對(duì)進(jìn)步大的后進(jìn)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)加分，期末評(píng)比“進(jìn)步之星”，激勵(lì)他們更進(jìn)一步。

四、關(guān)懷——照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光

良好的師生關(guān)系是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要力量，愛生如子是教師愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。作為班主任，我經(jīng)常深入班級(jí)了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)生活情況。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我及時(shí)伸出援助之手，同時(shí)鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生互相幫助，讓困難學(xué)生充分感受到集體對(duì)他的重視和關(guān)心，感受到集體的溫暖。當(dāng)然，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，光關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活是不夠的，還要關(guān)心他們的精神生活，關(guān)心他們的人格完善。

如我班一名男生，他身材高大，是個(gè)學(xué)體育的好苗子，但他經(jīng)常仗著自己身高力氣大的優(yōu)勢(shì)，欺負(fù)小同學(xué)或女同學(xué)。針對(duì)他的情況，我私底下跟他談話，先夸他長(zhǎng)得高大，籃球打得好，是我和班里很多同學(xué)的偶像。接著話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)一個(gè)人的球技再怎么好，如果沒有其他四個(gè)隊(duì)員的配合，光靠他一個(gè)人的努力是很難取得勝利的，只有五個(gè)隊(duì)員一起齊心協(xié)力，相互配合好才能使個(gè)人的能力得到更好的發(fā)揮，整個(gè)球隊(duì)才有可能取得最后的勝利。結(jié)果，他明白了自己的錯(cuò)誤，之后再也不欺負(fù)其他同學(xué)了。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人人都說(shuō)孩子小，其實(shí)孩子并不小?！笔前?，孩子也是人，也有人的自尊。在教育觀念大為改變的今天，面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，我們只有深入了解他們，尊重他們，架起愛的橋梁，構(gòu)建師生心靈的通道，才能收到事半功倍的教育效果。

五、幽默——讓學(xué)生在愉悅中感悟

將幽默運(yùn)用于班級(jí)管理工作中，可以營(yíng)造和諧的心理氛圍，提高教育管理效果。因?yàn)橛哪怯焉?、詼諧的，能使學(xué)生愉快，也能使師生關(guān)系融洽、親切。而板著面孔的說(shuō)教、訓(xùn)斥就可能使學(xué)生產(chǎn)生懼怕甚至是逆反情緒，管理效果低下。

一天下午，我在上數(shù)學(xué)課，暖烘烘的陽(yáng)光一照，學(xué)生們便昏昏欲睡了，見此情景，我清清嗓子說(shuō)：“昨晚睡覺的時(shí)候你們做夢(mèng)了嗎？你們知道老師夢(mèng)見了誰(shuí)？我夢(mèng)見解夢(mèng)大王周公了。周公接待我的時(shí)候，他懇求我說(shuō)：‘老師，求求你，不要讓你的學(xué)生白天來(lái)找我，那可是我的休息時(shí)間！同學(xué)們，大家都愿做一個(gè)講文明禮貌的人吧，所以現(xiàn)在我們不要打擾周公了?！睂W(xué)生們哄堂大笑起來(lái)，睡意全失?？梢?，不管是什么時(shí)候，只要時(shí)機(jī)合適，都不妨幽默一把，讓學(xué)生在愉悅中感悟，在笑聲中反省。

育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際。作為班主任，累并快樂著。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐、思考、讀書、寫作是身強(qiáng)體壯的教師自己培養(yǎng)自己的最好方式。”我愿意在班主任這個(gè)大舞臺(tái)上，做一個(gè)更勤奮、更智慧的舞者。

（責(zé)編 劉宇帆）