梁遠喬

我們在教育教學的過程中，會碰到一部分在學習、生活、紀律等方面存在困難的學生，我們稱之為學困生。他們中大多數(shù)紀律松懈，學習懶散，進取心差，影響著班風、學風，成為班上的消極因素。如果不及時給予幫助，將會給家庭、學校和社會帶來危害。

筆者從事多年的班主任工作，現(xiàn)結合自己的工作經(jīng)驗談談如何轉化學困生。

一、強化班主任的敬業(yè)精神

特級教師魏書生工作以來，以對教育工作的極大熱情，本著服務學生的原則，尊重每一個學生，發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，使學生能夠煥發(fā)熱情，熱愛生活，積極上進。這正是班主任學習的楷模。對學困生的教育更需要教師具有強烈的事業(yè)心和責任感，用愛的春雨去滋潤他們干涸的心田。學困生一般來說不是一天、兩天就產(chǎn)生的，是在各位教師前赴后繼的“通力合作”下出現(xiàn)的。記得有句話是這樣說的：“對待學生的自尊心要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣?！睂W困生需要教師的小心呵護，他們幼小的心靈來不得半點傷害。

二、家校合作，形成教育合力

在做好學困生的教育轉化工作中，家庭教育與學校教育相配合是轉化工作的重點之一。家長會就像一條紐帶，把學校、家庭、社會聯(lián)系了起來。學校通過家長會，把轉化學困生的途徑以及科學的教育方法告知家長，而家長則把孩子在家的情況反饋給學校，使學校和班主任對學困生的轉化工作更加有針對性和時效性。

為了讓家長了解學生在校的學習生活，加強學校與家庭之間的聯(lián)系。學?？啥ㄆ趯议L開展“開放日”活動。參加活動的家長對教室環(huán)境布置，學校的文化氛圍，現(xiàn)代化多媒體設備在教學中廣泛使用的情況，教師的教學水平，學校的服務質量、教育質量等進行合理的評價?！伴_放日”活動能夠促進親子溝通，增強學校教育、家庭教育、社會教育的合力。

我們可以在學校網(wǎng)站上增設“家長之窗”欄目，每周在網(wǎng)站上公布學校的最新資訊，以圖片的形式展示孩子在校的學習、活動情況，讓家長有更直觀的感受。利用網(wǎng)站，我們可以介紹先進的家教理念，成功的家教經(jīng)驗和做法，普及家長的家教知識，讓網(wǎng)站成為家長獲得家教知識的又一新的平臺。家長可以通過上網(wǎng)隨時訪問學校主頁，訪問“家長之窗”，并將他們的意見、建議通過電子郵件反饋到學校。

在平時工作中，我采用“家校聯(lián)系冊”，定期和家長之間互通信息，及時向家長反映學生在校的有關情況，了解孩子在家庭中的表現(xiàn)。每月最后一周，我讓學生、家長、教師憑借“家校聯(lián)系冊”，通過自評、互評、家長評、教師評的綜合評價措施，評選出班級“養(yǎng)成之星”“進步之星”，讓學生、家長、教師對學生一個月來的學習生活做一個較全面的了解。

三、定期召開班會，了解學生情況

班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。班會的組織必須要有計劃，要有總的設計，必須目的明確，主題鮮明，方式靈活。

班主任要從學生的身心發(fā)展出發(fā)，精心開展有特色的主題班會。當班內(nèi)出現(xiàn)一些違規(guī)行為時，教師不要盲目指責，而是要有針對性地開展主題班會。通過別開生面的教育形式，使學生心悅誠服地接受思想教育。

另外，每學期可邀請優(yōu)秀家長、有關專家和學校領導以專題家長會的形式和家長進行互動交流。如一位家長做了《尊重學生是家長成熟的標志》為主題的演講，旨在引導家長要將孩子當做“半大人”來看待，尊重他們，平等交流；一位家長作了《尊重孩子的選擇，共同成長》的主題交流，通過他尊重孩子多項興趣特長，并和孩子一起制定科學合理的作息時間的事例，讓孩子在學習、特長、性格等方面都得到了長足的進步……為家長們提供了科學有效的教育方法。

四、培養(yǎng)良好班風，促進學困生的轉化

教育實踐證明，良好的班風對于學困生的轉化有著極其重要的作用。在良好的班集體中，集體的力量和榜樣的作用往往要比班主任簡單的說教強得多。因此，在轉化學困生的教育中，我們要充分發(fā)揮班集體的作用，通過建立良好的班風，形成積極向上的集體氛圍，使班集體成為學困生轉化的巨大教育陣地。班主任應努力為學困生創(chuàng)造一個清靜、整潔、優(yōu)美的環(huán)境，讓學困生感受到舒適的環(huán)境及和諧、寬松的氣氛。

學困生的特點是獨立性強，自尊、自愛，渴望得到他人的尊重，反感壓制，有很強的民主意識。但他們還不成熟，易沖動，缺乏必要的理性知識和經(jīng)驗。因此，班級管理要引導學生貫徹既民主又集中的班級管理制度，滿足學生當家做主的心理需要，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

五、建立有效機制，逐步走出“困境”

如果一名學困生在師生的共同努力之下，學習上付出了前所未有的辛勤和努力，卻在測驗中又一次的成了別人的“墊腳石”，這樣的打擊結果可想而知。我在教學中針對學生的這種心理，改進了對學困生的評價方法，采用了模糊的“等級評價制”。我結合學生的成績劃分了“優(yōu)、良、中、差”四個評價等級，學困生努力后會取得和中等生相同的等級，并縮小了與優(yōu)秀學生的差距，這對他們來說，會是一個莫大的鼓舞。我們要讓學困生知道，“優(yōu)秀”離他們其實只有一步之遙，經(jīng)過努力后也能得到。

班主任要時刻把學困生放在心中，想著他們，記著他們，為他們的落后而焦急，為他們的進步而欣喜；要發(fā)自內(nèi)心地、真誠地幫助學困生，促進他們不斷進步；要相信自己，天道酬勤，成績與努力是成正比的！

（責編 劉宇帆）