王玲

【摘要】隨著和新課改的不斷深入，改革初中英語(yǔ)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和新課改的推進(jìn)成為了時(shí)代所需。在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升?；诖?，本文主要就初中英語(yǔ)快樂(lè)課堂進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 氛圍 快樂(lè)學(xué)習(xí)

在新課改背景下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)課堂教學(xué)情境已成為大家熱切探討的課題，因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么，作為新課改背景下的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)如何構(gòu)建初中英語(yǔ)快樂(lè)課堂呢？筆者就此問(wèn)題作出了以下分析。

一、讓學(xué)生在自由的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生在自由的氛圍下會(huì)以快樂(lè)的心情對(duì)待學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，爆發(fā)出極大的學(xué)習(xí)潛能。因此，我們廣大中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，來(lái)營(yíng)造自由的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以快樂(lè)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。在營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，需要做到如下兩個(gè)方面：其一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自由。學(xué)生通過(guò)自由的語(yǔ)言表達(dá)能夠?qū)崿F(xiàn)心情的愉悅，從而能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情。其二，為學(xué)生提供多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式供學(xué)生自由選擇。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不但掌握了更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程也很輕松愉快，那么學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有進(jìn)一步提高。

二、讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)生只有在感到自身受到尊重的情況下才會(huì)覺(jué)得快樂(lè)，而讓學(xué)生感到自身受到尊重的前提就是教師和同學(xué)對(duì)其給予平等的對(duì)待。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)，讓學(xué)生在平等和諧的氛圍下以快樂(lè)的心情展示自己的英語(yǔ)才華，進(jìn)而讓學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。由此可見，創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍不但能滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要，達(dá)到深化教學(xué)和使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加具有趣味性和人文性的目的，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能讓學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力發(fā)展的需要得到滿足。

營(yíng)造平等和諧的快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍有三種具體方法：其一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中表達(dá)機(jī)會(huì)的平等。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流方面都享有平等的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍的平等和諧。其二，教育學(xué)生以平等的心態(tài)參與學(xué)習(xí)、交流及探究的過(guò)程。其三，組織學(xué)生以平等的方式組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生在平等的學(xué)習(xí)和交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要與個(gè)性的互補(bǔ)，在快樂(lè)的教學(xué)情境里實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、通過(guò)滿足學(xué)生的不同需要實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在著個(gè)體差異，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面都有著巨大差異，由此產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同需要。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)各種教學(xué)模式的合理選擇與運(yùn)用，來(lái)使學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要得到滿足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到快樂(lè)的意識(shí)，激發(fā)他們的潛能。

在教學(xué)實(shí)踐中，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)從以下三個(gè)方面入手來(lái)滿足學(xué)生的不同需要，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。其一，在對(duì)學(xué)生給予充分信任和尊重的基礎(chǔ)上給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其二，在教學(xué)過(guò)程中引入任務(wù)探究式的學(xué)習(xí)模式。教師把通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)或問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、交流、探討中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題應(yīng)是開放性的，應(yīng)有不同層次的解答標(biāo)準(zhǔn)。其三，提供給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予不同程度的肯定，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

如在“Reading Giant pandas”的教學(xué)過(guò)程中，首先，我抓住學(xué)生普遍比較喜愛大熊貓的心態(tài)，通過(guò)多媒體組織學(xué)生觀看關(guān)于大熊貓的科普宣傳片并給他們展示有關(guān)大熊貓的有趣圖片，形成他們對(duì)大熊貓可愛特征的直觀和深切體會(huì)。然后，我對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)比較輕松愉快而又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的問(wèn)題：I“f you were a Giant panda，what do you want to say the people？” 這個(gè)問(wèn)題既能激起學(xué)生的興趣又沒(méi)有固定的答案，不同層次的學(xué)生都能對(duì)其進(jìn)行思考和表達(dá)，學(xué)習(xí)氛圍變得積極、輕松和快樂(lè)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)問(wèn)題“What do we should do for Giant pandas？” 進(jìn)行自由學(xué)習(xí)和探討。這樣，不同層次的學(xué)生都在一定程度上獲得了提升，同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)得很快樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)的課堂教學(xué)情境不僅是新課改深入發(fā)展的需要，更是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。我們廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造自由、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)滿足學(xué)生的不同需要來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的快樂(lè)教學(xué)，為促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁龍興.初中英語(yǔ)快樂(lè)情境課堂探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2013（01）.

[2]王利亞.淺談初中英語(yǔ)情境課堂教學(xué)的策略[J].科教文匯（中旬刊）.2011（12）.