盧世娟

摘 要 打造小學(xué)語文高效課堂應(yīng)該是從課前、課中和課后等方面實(shí)施的一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高課堂教學(xué)的有效性需從教師轉(zhuǎn)變教育觀念開始。教學(xué)中要能依據(jù)學(xué)情，精心備課，巧妙引課，扎扎實(shí)實(shí)上課，經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得與失，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，才能提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 高效課堂 快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，要讓學(xué)生在高效課堂中快樂學(xué)習(xí)，就必須從如何備好每一節(jié)課，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，巧妙地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題等方面入手，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1備好每一節(jié)課是獲得高效課堂的前提

備課是教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，課前準(zhǔn)備工作做得如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教材是重要的課程資源和教學(xué)知識的主要載體，是教學(xué)的指揮棒。新課程理念主張教師應(yīng)該是“用教材教，而不是教教材”，這就要求我們教師首先要吃透教材，把握三維目標(biāo)，了解全冊教材的所有知識點(diǎn)在各個(gè)單元的分布情況，建立起知識的聯(lián)系；再查閱相關(guān)資料，完善教學(xué)內(nèi)容；最后把教材的內(nèi)容及搜集所得整合到教師自己的知識體系中去，實(shí)現(xiàn)知識的“內(nèi)化”。

2精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。所以，為了創(chuàng)建高效課堂，要從以下幾方面著手：

2.1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課之前激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置懸念，做到“未成曲調(diào)先有情”，牢牢地把學(xué)生吸引到了課文中去。

2.2合理設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力

語文課堂是學(xué)生、教師、文本三者之間相互交流對話的過程。怎樣才能使我們的課堂更加高效呢？關(guān)鍵在于語文教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)是否有效。因此，我們的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究的方法來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而獲取知識和培養(yǎng)能力。

筆者認(rèn)為可以從文章的結(jié)構(gòu)層次設(shè)計(jì)問題，每一篇文章，作者都有自己的寫作思路，所以在教學(xué)第一課時(shí)的過程中，可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的問題，從而使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和寫作思路，提高學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。如在教學(xué)《魯濱孫漂流記》這篇課文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題：快速默讀梗概，了解這部世界名著的內(nèi)容。再次默讀，概括一下魯濱孫在荒島上遇到了哪些困難，又是怎樣解決的？魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，他給你留下怎樣的印象？通過這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中把握主要內(nèi)容的能力，并且初步感知人物的形象和精神。

2.3運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生快樂參與

在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，并結(jié)合語文學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供大量的文質(zhì)兼美的閱讀材料，提高學(xué)生的想象力、分析力和創(chuàng)造力。比如《瀑布》這首詩歌，優(yōu)美的語句及恰當(dāng)?shù)谋扔?，將壯觀的瀑布，生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前。盡管詩歌極具美感，但學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的局限，僅靠抽象的文字根本無法真正感受瀑布的壯觀和語言文字的美，也就無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀思考的欲望。教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法，來激發(fā)學(xué)生自主閱讀思考的熱情。音響逼真地播放出“疊疊的浪涌上岸灘”、“陣陣的風(fēng)吹過松林”的聲音，首先使學(xué)生從聽覺上感受了瀑布的氣勢；接下來通過圖片、影像演示“千丈青山襯著一道白銀”以及“如煙、如霧、如塵”等畫面，把學(xué)生引入一個(gè)賞心悅目、如詩如畫的情境。此時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開想象，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生由衷地談了自己的感受，有的結(jié)合生活實(shí)際，有的學(xué)生還給瀑布賦予了新的名字。如“珍珠瀑”、“忘憂瀑”等等。此時(shí)陶醉于美景中的學(xué)生迫切地想通過朗讀抒發(fā)自己的情感，積極主動(dòng)地參與到朗讀中來，在聽覺、視覺、思維被充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，朗讀的熱情也達(dá)到了高潮。

3優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保障

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文。通過實(shí)踐將課本中學(xué)到的知識直接作用與學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生情感、知識、智力、能力的同步發(fā)展。

（1）畫一畫。學(xué)完課文后，教師可以讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容畫出來，以直觀的形象加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》后，可讓學(xué)生根據(jù)詩文所展現(xiàn)的內(nèi)容，畫出秋天傍晚江面、江邊的美麗景色，更深入地體會(huì)詩文所創(chuàng)設(shè)的意境。通過作畫，使學(xué)生領(lǐng)悟到“詩中有畫，畫中有詩”的妙趣。

（2）做一做?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！苯處熞炎鳂I(yè)的設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和家庭生活中鞏固所學(xué)知識，發(fā)展能力。

①“體驗(yàn)性”閱讀。如學(xué)完《賀年卡》后，讓學(xué)生親手為教師、家人和同學(xué)制作賀卡，并寫上幾句祝福語，以表達(dá)自己真誠的祝愿。

②生活作文。如讓學(xué)生栽種花草并寫觀察日記；“三八”婦女節(jié)記下為媽媽做事的過程，使學(xué)生在生活實(shí)踐中提高寫作能力。

③口語表達(dá)。學(xué)完故事性強(qiáng)的課文后復(fù)述課文內(nèi)容。舉辦“好書推薦會(huì)”把你喜歡的好書介紹給大家。

④寫一寫。對于學(xué)生而言，寫讀后感可以以讀促寫，以寫促讀，真正把感想落到實(shí)處。如學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》一課后，讓學(xué)生深入文本展開討論：你從課文中的哪些語句收到啟發(fā)？寫下自己的感受和想法。還可以續(xù)編小故事，或者續(xù)寫結(jié)尾等。

綜上所述，打造小學(xué)語文高效課堂應(yīng)該是從課前、課中和課后等方面實(shí)施的一個(gè)有機(jī)的整體組合。只要我們教師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與，才能使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生在知識的海洋中盡情遨游！

參考文獻(xiàn)

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