黃志宏

摘要：基于我校課改實(shí)驗(yàn)班的英語教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為滿足孩子的天性和心理需求是實(shí)現(xiàn)課堂和諧的前提。為此，要大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。本文以仁愛版教材為例，從實(shí)踐的層面闡述了如何進(jìn)行教學(xué)方式改革和課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)，讓英語課堂和諧有效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；課堂流程；任務(wù)分配；和諧有效；快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0157-01

1.尋求教學(xué)模式突破與創(chuàng)新

1.1 科學(xué)建設(shè)小組，讓課堂“動(dòng)”起來?？茖W(xué)的小組建設(shè)是該課題研究的核心內(nèi)容。首先打破傳統(tǒng)的班級(jí)布置格局，課桌椅以小組為單位以方陣的形式擺放，以6到8人為單位，按照男女比例適中、性格特點(diǎn)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)科目搭配、成績均衡的原則組建小組，不斷優(yōu)化、合理流動(dòng)。其次，選拔培訓(xùn)小組長。小組長由學(xué)習(xí)優(yōu)秀、性格外向、有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)以及對(duì)自身要求高的同學(xué)擔(dān)任。小組長起著溝通、帶動(dòng)、幫扶、檢查評(píng)比、跟蹤反饋等重要作用。在小組長的帶領(lǐng)下，小組互幫互助，相互交流和相互競(jìng)爭。

1.2 強(qiáng)化課堂常規(guī)，讓課堂"活"起來。首先，抓好一系列的課堂常規(guī)建設(shè)：包括講解的標(biāo)準(zhǔn)（講解的同學(xué)要求聲音洪亮，其他同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)和歸納），講解的秩序、板演的速度等做出具體規(guī)范，確保課堂高效有序。其次，在展示中學(xué)生相互謙讓，互相鼓勵(lì)。通常情況下，讓中等生展示，優(yōu)等生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，后進(jìn)生質(zhì)疑，全員參與，避免精英式的展示，杜絕假合作。

2.注重課堂流程的科學(xué)合理

2.1 預(yù)習(xí)要充分高效。預(yù)習(xí)應(yīng)該成為"正課"。預(yù)習(xí)是一個(gè)常被忽略甚至遺忘的環(huán)節(jié)，然而本人認(rèn)，預(yù)習(xí)可以使大部分零碎的知識(shí)得以梳理和消化，因此它并不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。它是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的重要階段，也是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，其重要性不言而喻。那么怎樣做好預(yù)習(xí)呢？

2.1.1 自主預(yù)習(xí)。由于課程關(guān)系，預(yù)習(xí)的部分任務(wù)應(yīng)該放在課外進(jìn)行。我要求每天睡覺前聽幾分鐘磁帶，感受語音語調(diào)，堅(jiān)持不懈；養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立與文本對(duì)話、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題的習(xí)慣；養(yǎng)成用雙色筆做好預(yù)習(xí)筆記和糾錯(cuò)筆記等良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1.2 合作預(yù)習(xí)。合作產(chǎn)生效益，合作帶來快樂。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也有展示，首先是小組內(nèi)部展示。在小組長的組織下，小組成員互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短。小組合作實(shí)現(xiàn)了"兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵"的策略，也實(shí)現(xiàn)了資源共享。每個(gè)小組都有一個(gè)小老師和自己的一臺(tái)戲，每個(gè)同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)，這與傳統(tǒng)課堂一個(gè)老師一臺(tái)戲相比，效率自然倍增。其次是班級(jí)展示。各小組把預(yù)習(xí)的成果（基礎(chǔ)知識(shí)），根據(jù)內(nèi)容和需要，以單詞、詞組和句型的PK，對(duì)話及課文的誦讀比賽等用不同形式展示出來，加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。班級(jí)平臺(tái)的展示中，學(xué)生在活潑而又設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂活動(dòng)中相互競(jìng)爭、相互協(xié)作，掌聲不斷，其樂融融！

2.2 展示要體現(xiàn)價(jià)值。在展示環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，精心設(shè)計(jì)各個(gè)小組的展示任務(wù)。展示不再是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的翻版，學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容不展示，出錯(cuò)率高的要重點(diǎn)展示。展示要有增長點(diǎn)和拔高點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞匯、句型甚至語法在他們自己創(chuàng)設(shè)的語境中進(jìn)行創(chuàng)作，形式不限。臺(tái)上的同學(xué)盡情展示，臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真傾聽，不時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。教師則不失時(shí)機(jī)地介入，進(jìn)行追問、點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。

不難發(fā)現(xiàn)，展示任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配在某種程度上決定了學(xué)生展示的效果。那么怎樣設(shè)計(jì)和分配小組的展示任務(wù)呢？

以下是本人設(shè)計(jì)的仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic1 Section A的流程設(shè)計(jì)任務(wù)分配：

2.2.1 首先是兩個(gè)主持人的情景導(dǎo)入：談?wù)撽P(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的話題。

2.2.2 詞匯樂園（任務(wù)分配給一組和六組）。預(yù)習(xí)成果檢測(cè)：首先讓一組合六組PK單詞拼寫（一個(gè)單詞一分），檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，增加學(xué)習(xí)樂趣。然后，就黑體字單詞造句比賽（一個(gè)句子3分）著重考查學(xué)生的語言的運(yùn)用能力。最后，展示重點(diǎn)詞匯詞會(huì)恰當(dāng)使用這些詞匯，會(huì)遷移和拓展）重在培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，其他組員并不閑著，他們要傾聽、糾錯(cuò)、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

2.2.3 1a對(duì)話展示（任務(wù)分配給二和四組） 。通過誦讀比賽（二四小組PK）促進(jìn)學(xué)習(xí)朗誦水平的提升，活躍課堂氛圍，也提升他們合作能力。要求對(duì)改編1a 對(duì)話（注意情景、語音、語調(diào)、表現(xiàn)力。）最后展示重點(diǎn)句型和語言點(diǎn)。（具體內(nèi)容通過導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)）

2.2.4 對(duì)話小創(chuàng)作。（四組）（展示1b。）。利用采訪活動(dòng)談?wù)撔聦W(xué)年的打算（由小玲負(fù)責(zé)，各組的小組長參與）

2.2.5 語法（五組）be going to do。要求小組通過設(shè)置情境引入語法；與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行翻譯句子的練習(xí)：（提問同學(xué)）最后歸納總結(jié)be going to do 這個(gè)語法重點(diǎn)。

2.2.6 課文2的對(duì)話展示（三組負(fù)責(zé)）。

第一、誦讀比賽（三五組PK）提升學(xué)生的朗讀水平。第二、改編對(duì)話并針對(duì)重點(diǎn)句型和語言點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

把任務(wù)非常具體地交給每小組，只要把展示的要求加以明確，再由小組長分配給每位同學(xué)，學(xué)生就能把課堂變成自己的樂園。當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時(shí)候，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性就會(huì)完全地被激發(fā)和釋放出來。教師在自主發(fā)展的課堂上，一次次體驗(yàn)著"教學(xué)相長" ，一次次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。你會(huì)吃驚地感到："我們的學(xué)生真厲害！"這就是展示帶來的巨大價(jià)值。

3.建立多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制

通過采用了多樣化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，每位學(xué)生在每節(jié)課的展示得到的分?jǐn)?shù)（包括老師的評(píng)價(jià)，參與的次數(shù)、品質(zhì)以及創(chuàng)新精神所得的分?jǐn)?shù)）由學(xué)生本人記錄到黑板上的"井"號(hào)鍵上。組長把當(dāng)天的數(shù)據(jù)整理并填入"組長對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)表"， 評(píng)選每日展示之星。 "小組評(píng)價(jià)表"則記錄了每個(gè)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作以及創(chuàng)新精神的分?jǐn)?shù)，由此產(chǎn)生"活力小組"。通過獎(jiǎng)狀、貼照片以及發(fā)短信給家長等方式，對(duì)課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表彰。實(shí)踐證明，它有效地激發(fā)了學(xué)生的參與課堂的熱情，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度。

總之，動(dòng)態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，更符合現(xiàn)代教學(xué)理念和新課標(biāo)的要求。然而，動(dòng)態(tài)課堂對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，要求老師具有駕馭知識(shí)、駕馭課堂的能力。在實(shí)踐中，也出現(xiàn)了很多的問題。不少老師對(duì)于操作流程不熟悉、使用方法不恰當(dāng)、甚至無法維持課堂紀(jì)律，這很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則低效，久而久之，對(duì)教改產(chǎn)生懷疑和抵觸情緒。

參考文獻(xiàn)：

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